Le rôle de la supervision dans la construction d'un savoir pédagogique sur la langue
la distinction entre le complément oblique et le modificateur du group verbal
DOI :
https://doi.org/10.25757/invep.v15i2.464Mots-clés :
Formation initiale des enseignants, Supervision pédagogique, Connaissances pédagogiques, Grammaire, Enseignement du portugaisRésumé
La grammaire de la langue portugaise, en particulier dans sa dimension syntaxique, présente des défis spécifiques dans le processus d'enseignement et d'apprentissage, et la complexité de la transposition des connaissances linguistiques acquises dans un contexte académique dans la pratique de l'enseignement est notoire. Cet article traite de l'importance de la supervision pédagogique dans la formation initiale des enseignants pour la construction d'une connaissance pédagogique plus solide et plus efficace du contenu, promouvant une approche didactique plus informée et plus consciente. Pour atteindre cet objectif, nous commencerons par un sujet spécifique, la distinction entre complément oblique et modificateur. L'objectif est de montrer comment les pratiques de supervision peuvent déconstruire les conceptions basées sur la mémorisation et encourager des stratégies d'enseignement plus informées, en aidant les stagiaires à développer des compétences didactiques essentielles pour l'enseignement de la grammaire.
Téléchargements
Références
Alarcão, I. (Org.). (1996). Formação reflexiva de professores: Estratégias de supervisão. Porto Editora.
Alarcão, I. (Org.). (2000). Escola reflexiva e supervisão: Uma escola em desenvolvimento e aprendizagem. Porto Editora.
Alarcão, I. (2001). Do olhar supervisivo ao olhar sobre a supervisão. In M. Rangel (Org.), Supervisão pedagógica: Princípios e práticas (pp. 11–56). Papirus Editora.
Alarcão, I. (2014). Desenvolvimento profissional, interação colaborativa e supervisão. In J. Machado, & J. M. Alves (Eds). Coordenação, supervisão e liderança. Escolas, projetos e aprendizagem. (e-book). Editora Poeto.
Alarcão, I., & Tavares, J. (2016). Supervisão da prática pedagógica: Uma perspetiva de desenvolvimento e aprendizagem (2.ª ed., 1.ª ed. 1987). Almedina.
Alarcão, I. & Canha, B. (2013). Supervisão e colaboração: uma relação para o desenvolvimento. Porto editora.
Alarcão, I., Cachapuz, A., Medeiros, T., & Jesus, H. P. de. (2005). Supervisão: Investigações em contexto educativo. Universidade de Aveiro.
Amaral, M. J., Moreira, M. A., & Ribeiro, D. (1996). In I. Alarcão, I. (Org.). Formação reflexiva de professores: Estratégias de supervisão (pp. 91-122). Porto Editora.
Brito, A. M., Morgado, C., & Oliveira, M. (2019). A reflexão gramatical na aula de língua materna: Porquê? Quando? Como? In A. Leal, F. Oliveira, F. Silva, I. M. Duarte, J. Veloso, & P. Silvano (Orgs.), A linguística na formação do professor: Das teorias às práticas (pp. 47–60). Faculdade de Letras da Universidade do Porto.
Costa, J. (2007). Conhecimento gramatical à saída do ensino secundário: Estado atual e consequências na relação com leitura, escrita e oralidade. In Atas da Conferência Internacional sobre o Ensino do Português (pp. 149–165). Ministério da Educação.
Direção Geral de Educação (2018). Aprendizagens Essenciais de Português no 5.º Ano. Ministério da Educação e da Ciência.
Duarte, I. (1992). Oficina gramatical: contextos de uso obrigatório do conjuntivo. In Delgado-Martins et alii, Para a Didáctica do Português. Seis estudos de Linguística (pp. 165-177), Edições Colibri.
Duarte, I. (2003). Relações gramaticais, esquemas relacionais e ordem de palavras. In M. H. Mateus, A. M. Brito, I. Duarte, I. H. Faria, S. Frota, G. Matos, A. Villalva, Gramática da língua portuguesa (5.ª ed., revista e aumentada, pp. 275–321). Editorial Caminho.
Duarte, I. (2008). O conhecimento da língua: desenvolver a consciência linguística, Ministério da Educação, DGIDC.
Faria, R. (2021). O ensino da gramática: Paradigmas e desafios. Da Investigação às Práticas, 11(1), 44–58.
Flores, A., Vieira, F., & Ferreira, F. I. (2014). Formação inicial de professores em Portugal: Problemas, desafios e o lugar da prática nos mestrados em ensino pós-Bolonha. In M. C. Borges & O. F. Aquino (Orgs.), A formação inicial de professores: Olhares e perspetivas nacionais e internacionais (pp. 61–96). EDUFU.
Flores, A. (2015). Formação de professores: Questões críticas e desafios a considerar. In D. Justino (Dir.) & M. Miguéns (Coord.), Formação inicial de professores (pp. 192–222). Conselho Nacional de Educação.
Grossman, P. L. (1994). Teacher knowledge. In T. Husen, T. N. Postlethwaite (Eds.),The international encyclopedia of education (2nd ed.). Pergamon Press.
Pedreira, P., Rodrigues, S. V., Silvano, P., & Almeida, S. (2019). A análise da eficácia pedagógico-didática de dois laboratórios gramaticais aplicados numa turma de 9º ano. In A. Leal, F. Oliveira, F. Silva, I. M. Duarte, J. Veloso, & P. Silvano (Orgs.), A linguística na formação do professor: Das teorias às práticas (pp. 139–162). Faculdade de Letras da Universidade do Porto.
Raposo, E. B. P. (2013 ). Estrutura da frase. In E. B. P. Raposo, M. F. B. Nascimento, M. A. C. Mota, L. Segura & A. Mendes, Gramática do Português (pp. 303-398). Fundação Calouste Gulbenkian.
Rodrigues, S. V., Viegas, F., & Oliveira, C. (2021). Ensinar gramática: Percursos que se criam, caminhos que se trilham. Revista de Estudos Linguísticos da Universidade do Porto, 1, 499–533.
Sá-Chaves, I. (1994). A construção do conhecimento pela análise reflexiva da praxis [Dissertação de Doutoramento. Universidade de Aveiro].
Salazar, S. F. (2005). El conocimiento pedagógico del contenido como categoría de estudio de la formación docente. Actualidades Investigativas en Educación, 5(2). Acedido em 07 de julho de 2025, de https://www.redalyc.org/pdf/447/44750211.pdf
Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think In Action. Basic Books
Shulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14. Acedido em 07 de julho de 2025, de https://www.wcu.edu/webfiles/pdfs/shulman.pdf
Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching foundations of the new reform. Harvard Educational reviem, vol. 57, p. 1-21
Vieira, F. (1993). Supervisão: Uma prática reflexiva de formação de professores. Edições Asa.
Vieira, F. (2009). Para uma visão transformadora da supervisão pedagógica. Educação & Sociedade, 30 (106), 197-217.
Vilela, M. (1993). O ensino da gramática na escola: Que saída e que justificação? Diacrítica, 8, 143–166.
Xavier, L. G. (2013). Ensinar e aprender gramática: Algumas abordagens possíveis. Exedra: Revista Científica, 7, 138–148.
Zeichner, K. M. & Diniz-Pereira, J. E. (2007). Investigación de los educadores y formación docente orientada a la transformación social. Revista Docencia, (31), 68-81.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Tous droits réservés Inês de Oliveira 2025
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.
Cette œuvre est publiée sous Licence Internationale Creative Commons Attribution 4.0.
Les articles de la revue Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional sont soumis à la Creative Commons Attribution License (CC BY 4.0). Les auteurs qui publient dans cette revue acceptent les conditions suivantes :
Les auteurs conservent leurs droits d'auteur et accordent à la revue le droit de première publication. Les articles sont également soumis à la Creative Commons Attribution License (CC BY 4.0), qui autorise le partage de l'œuvre, y compris à des fins commerciales, moyennant la reconnaissance appropriée de la paternité et de la publication initiale dans cette revue.
Les auteurs sont autorisés à mettre à disposition, gratuitement, la version publiée de leur texte dans Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional dans des dépôts institutionnels ou d'autres plateformes de diffusion de travaux académiques (p. ex., ResearchGate), avec la citation appropriée du travail original.
La revue n'accepte pas les articles déjà publiés (sauf sous forme de résumé ou dans le cadre d'une thèse), soumis ou en cours de soumission à d'autres revues ou publications pendant le processus éditorial.
e-ISSN: 2182-1372