Projets d'intervention éducative au 1er CEB : des problèmes aux problématiques

Auteurs-es

DOI :

https://doi.org/10.25757/invep.v13i2.375

Mots-clés :

Méthodologie du projet, Problématique, Praxis, Formation des enseignants

Résumé

Les Pratiques Pédagogiques Supervisées jouent un rôle très important dans les plans d'études des cours de formation initiale des enseignants à l'Escola Superior de Educação de Lisboa. L'une des lignes qui guident les pratiques d'initiation professionnelle pointe vers l'utilisation de la méthodologie de projet dans la conception, la mise en œuvre et l'évaluation des projets d'intervention. Après avoir identifié des faiblesses dans la phase de définition de las problématiques des projets d'intervention, qui ont été décrites dans les unités curriculaires des Pratiques Pédagogiques Supervisées I et II, cet article propose d'analyser la performance des étudiants dans la définition de las problématiques qu'ils inscrivent dans leurs projets d'intervention. Méthodologiquement, nous proposons d'analyser les 60 projets d'intervention déposés à l'année académique 2022/2023 dans le cadre des deux Pratiques d'Enseignement Supervisé du 1er CEB, dans le Master en Enseignement du 1er CEB et de Mathématiques et Sciences Naturelles du 2ème CEB et dans le Master en Enseignement au 1er CEB et de Portugais et Histoire et Géographie du Portugal au 2ème CEB. Une fois les différents problématiques définis identifiés, nous procédons à l'analyse de contenu, en mobilisant les références théoriques expliquées précédemment. Les résultats obtenus témoignent de la cohérence fragile qui s'inscrit dans la définition de las problématiques, exigeant, de la part de l'institution de formation, un plus grand engagement dans le processus de formation en la matière.

Mots-clés: Méthodologie du projet, Problématique, Praxis, Formation des enseignants.

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Bibliographies de l'auteur-e

Alfredo Gomes Dias, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa

Licenciado em História, doutorado em Geografia Humana pela Universidade de Lisboa (2012) e em Educação pela Universidade Autónoma de Barcelona (2019). Investigador do Centro de Estudos Geográficos do Instituto de Geografia e Ordenamento do Território da Universidade de Lisboa. Professor- Adjunto da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Lisboa. Professor de disciplinas científicas no âmbito das metodologias de ensino do Estudo do Meio Social e da História e Geografia nos cursos de formação inicial de professores do Ensino Básico (6-12 anos).

Tiago Tempera, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa

Mestre em Educação Matemática e doutorado em Educação na área de especialidade de Formação de Professores e Supervisão pela Universidade de Lisboa. Investigador do Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Lisboa. Professor-
Adjunto convidado da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Lisboa. Professor nos domínios científicos de Pedagogia e de Matemática nos cursos de formação inicial de professores do Ensino Básico (6-12 anos), e de Educação Pré-Escolar (0-6 anos). Tem desenvolvido trabalho de investigação e participado em projetos nacionais e internacionais na área de formação de professores, didática do 1.º CEB, educação inclusiva e desenvolvimento profissional.

Références

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Publié-e

2023-09-21

Comment citer

Dias, A. G., & Tempera, T. (2023). Projets d’intervention éducative au 1er CEB : des problèmes aux problématiques. Da Investigação às Práticas: Estudos De Natureza Educacional, 13(2), e375. https://doi.org/10.25757/invep.v13i2.375

Numéro

Vol. 13 No. 2 (2023)

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Artigos

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(c) Tous droits réservés Alfredo Gomes Dias 2023

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