Proyectos de intervención educativa en el 1º CEB: de los problemas a la problemática

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.25757/invep.v13i2.375

Palabras clave:

Metodología de proyectos, Problemática, Praxis, Formación Docente

Resumen

Las Prácticas Docentes Supervisadas juegan un papel muy importante en los planes de estudio de los cursos de formación inicial del profesorado en la Escola Superior de Educação de Lisboa. Una de las líneas que guían las prácticas de iniciación profesional apunta al uso de la Metodología de Proyectos en el diseño, implementación y evaluación de proyectos de intervención. Habiendo identificado las debilidades en la fase de definición de las problemáticas de los proyectos de intervención, que han sido reseñadas en las unidades curriculares de Prácticas Docentes Supervisadas I y II, este artículo se propone analizar el desempeño de los estudiantes en la definición de las problemáticas que inscriben en sus proyectos de intervención. Metodológicamente, nos proponemos analizar los 60 proyectos de intervención presentados en el año lectivo de 2022/2023 en el ámbito de las dos Prácticas Docentes Supervisada del 1º CEB, en la Maestría en Enseñanza del 1º CEB y de Matemáticas y Ciencias Naturales del 2º CEB y en la Maestría en Enseñanza del 1º CEB y de Portugués e Historia y Geografía de Portugal del 2º CEB. Una vez identificados las diferentes problemáticas definidas, se procede al análisis de contenido, movilizando los referentes teóricos explicados anteriormente. Los resultados alcanzados apuntan a la frágil consistencia que se registra en la definición de las problemáticas, exigiendo, de la institución formadora, un mayor compromiso en el proceso de formación en esta materia.

Palabras clave: Metodología de proyectos, Problemática, Praxis, Formación Docente.

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Biografía del autor/a

Alfredo Gomes Dias, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa

Licenciado em História, doutorado em Geografia Humana pela Universidade de Lisboa (2012) e em Educação pela Universidade Autónoma de Barcelona (2019). Investigador do Centro de Estudos Geográficos do Instituto de Geografia e Ordenamento do Território da Universidade de Lisboa. Professor- Adjunto da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Lisboa. Professor de disciplinas científicas no âmbito das metodologias de ensino do Estudo do Meio Social e da História e Geografia nos cursos de formação inicial de professores do Ensino Básico (6-12 anos).

Tiago Tempera, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa

Mestre em Educação Matemática e doutorado em Educação na área de especialidade de Formação de Professores e Supervisão pela Universidade de Lisboa. Investigador do Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Lisboa. Professor-
Adjunto convidado da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Lisboa. Professor nos domínios científicos de Pedagogia e de Matemática nos cursos de formação inicial de professores do Ensino Básico (6-12 anos), e de Educação Pré-Escolar (0-6 anos). Tem desenvolvido trabalho de investigação e participado em projetos nacionais e internacionais na área de formação de professores, didática do 1.º CEB, educação inclusiva e desenvolvimento profissional.

Citas

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Publicado

2023-09-21

Cómo citar

Dias, A. G., & Tempera, T. (2023). Proyectos de intervención educativa en el 1º CEB: de los problemas a la problemática. Da Investigação às Práticas: Estudos De Natureza Educacional, 13(2), e375. https://doi.org/10.25757/invep.v13i2.375

Número

Vol. 13 Núm. 2 (2023)

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2023 Alfredo Gomes Dias, Tiago Tempera

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