Aprendizagem autoregulada e o uso de plataformas virtuais em estudantes universitários
DOI :
https://doi.org/10.25757/invep.v15i2.438Mots-clés :
apprentisage autorégulé, Enseignement supérieur, Plateformes virtuellesRésumé
Cet article cherche à explorer les compétences d’autoréglementation dans l’apprentissage à l’aide de plateformes virtuelles chez les étudiants universitaires. Dans le contexte de la pandémie de COVID-19, un questionnaire d’apprentissage autoréglementé en ligne (OSLQ), version portugaise validée par (Pavesi, 2013), a été appliqué en ligne. Au total, 482 étudiants de l’Université Licungo-Mozambique ont participé à l’étude, dont 306 (63,5%) d’hommes et 176 (36,5%) de femmes. Les données ont été analysées à l’aide de spss-version 23. Une analyse descriptive a été effectuée pour caractériser les participants et une analyse inférentielle, basée sur le test du chi carré et le test t de Student pour évaluer les différences dans l’utilisation des plateformes d’apprentissage et l’autorégulation des étudiants en fonction des variables âge, position familiale et profession. Les résultats montrent que les étudiants universitaires qui sont chefs de famille ont montré des scores d’apprentissage autoréglementés plus élevés dans les dimensions stratégies de tâches, de recherche d’aide et d’apprentissage autoréglementé global que les étudiants dépendants. Enfin, les étudiants et les travailleurs à temps plein ont obtenu de meilleurs résultats en matière d’autorégulation dans les stratégies de tâches, la recherche d’aide, l’établissement d’objectifs et l’autorégulation globale. Ces résultats sont conscients de la nécessité de concevoir et de mettre en œuvre des programmes visant à promouvoir l’autoréglementation de l’apprentissage chez les étudiants universitaires.
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e-ISSN: 2182-1372