Aprendizagem autoregulada e o uso de plataformas virtuais em estudantes universitários
DOI:
https://doi.org/10.25757/invep.v15i2.438Keywords:
Self-regulatede learning, Higher education, Virtual plataformsAbstract
This article seeks to explore self-regulatory competences in learning using virtual platforms in university students. In the context of the COVID-19 pandemic, an Online Self-Regulated Learning Questionnaire (OSLQ), Portuguese version validated by (Pavesi, 2013), was applied online. A total of 482 students from the Licungo-Mozambique University participated in the study, 306 (63.5%) male and 176 (36.5%) female. The data were analyzed using SPSS-version 23. Descriptive analysis was performed to characterize the participants and inferential analysis, based on the Chi-square test and the Student's t-test to assess the differences in the use of learning platforms and the self-regulation of students as a function of the variables age, family position and occupation. The results show that university students who are heads of household exhibited higher self-regulated learning scores in the dimensions task strategies, help-seeking, and overall self-regulated learning than dependent students. Finally, students and full-time workers scored higher on self-regulation in task strategies, help-seeking, goal-setting, and overall self-regulation. These results alert to the need to design and implement programs to promote self-regulation in learning in university students.
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