Aprendizagem autoregulada e o uso de plataformas virtuais em estudantes universitários
DOI:
https://doi.org/10.25757/invep.v15i2.438Palabras clave:
Aprendizaje autorregulado, Educación superior, Plataformas virtualesResumen
Este artículo busca explorar las competencias autorreguladoras en el aprendizaje mediante plataformas virtuales en estudiantes universitarios. En el contexto de la pandemia de COVID-19, se aplicó en línea un Cuestionario de Aprendizaje Autorregulado en Línea (OSLQ), versión portuguesa validada por (Pavesi, 2013). Un total de 482 estudiantes de la Universidad Licungo-Mozambique participaron en el estudio, 306 (63,5%) hombres y 176 (36,5%) mujeres. Los datos se analizaron con el programa SPSS versión 23. Se realizó un análisis descriptivo para caracterizar a los participantes y un análisis inferencial, basado en la prueba de Chi-cuadrado y la prueba t de Student para evaluar las diferencias en el uso de las plataformas de aprendizaje y la autorregulación de los estudiantes en función de las variables edad, posición familiar y ocupación. Los resultados muestran que los estudiantes universitarios que son jefes de hogar exhibieron puntuaciones más altas en el aprendizaje autorregulado en las dimensiones estrategias de tareas, búsqueda de ayuda y aprendizaje autorregulado general que los estudiantes dependientes. Por último, los estudiantes y los trabajadores a tiempo completo obtuvieron puntuaciones más altas en autorregulación en estrategias de tareas, búsqueda de ayuda, establecimiento de metas y autorregulación general. Estos resultados alertan sobre la necesidad de diseñar e implementar programas que promuevan la autorregulación en el aprendizaje de los estudiantes universitarios.
Descargas
Citas
Almeida, L. S., & Soares, A. P. (2004). Os estudantes universitários: Sucesso escolar e desenvolvimento psicossocial. In E. Mercuri & S. A. J. Polydoro (Orgs.), Estudante universitário: Características e experiências de formação (pp. 15-40). Taubaté, SP: Cabral Editora.
Bacan, A.R., Martins, G. H., Santos, A. A. A. (2020). Adaptação, estratégias e motivação na EAD. Psicologia: Ciência e Profissão, 40,1-15. Doi: http://doi.org/10.1590/1982-3703003211509
Barros, D. M. V. (2008). A teoria dos estilos de aprendizagem: convergências com as tecnologias digitais. Revista SER: Saber, Educação e Reflexão, 1(2), 14-28.
Cani, J. B., Sandrni, E. G. C., Soares, G. M., & Scalzer, K. (2020). Educação e COVID-19: a arte de reinventar a escola mediando a aprendizagem “prioritariamente” pelas TDIC. Revista Ifes Ciência, 6 (1), 23-39. DOI: 10.36524/ric.v6i1.713
Chickering, A. W., & Reisser, L. (1993). Education and identity. San Franscisco: JosseyBass.
Chitungo, H. H. C. (2021). Plataformas online para a mediação remota no ensino superior público angolano em tempos de COVID-19. Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, 10 (1), 1-21
Cunha, L. F. F., Silva, A. S., Silva, A. P. (2020). O ensino remoto no Brasil em tempos de pandemia: diálogos acerca da qualidade e do direito e acesso à educação. Revista Com Censo: Estudos Educacionais do Distrito Federal, 7 (3), 27-37. Disponível em: http://www.periodicos.se.df.gov.br/índex.php/comcenso/article/view/924
Dornelas, M. A., De Campos., & Martins, V.L. (2020). Ensino remoto na pandemia: proposta de design instrucional a partir de estilos de aprendizagem. Brazilian Journal of Policy and Development, 2 (4), 118 -144.
Fistarol, C. F. S., Silveira, E. L., & Fischer, L. S. (2021). COVID-19 e uso de plataformas digitais: reverberações da sala de aula do espaço físico para o virtual. Revista Entre Línguas, 7, e021001.DOI: https://doi.org/10.29051/el.v7i00.15158
Ganda, D.R., & Boruchovitvh, E. (2018). A autorregulação da aprendizagem: principais conceitos e modelos teóricos. Revista Psicologia da Educação, 46, 71 -80. DOI:10.5935/2175-3520.20180008
Gusso, H. L., et al. (2020). Ensino superior em tempos de pandemia: diretrizes à gestão universitária. Educação e Sociedade, 41, 1-26. Doi: https://doi.org/10.1590/ES.238957
Huang, X., Chandra, A., & DePaolo, C.A. (2016). Undesrstandig transactional distance in web-based learning environments: Na empirical study. British Journal of Educational Tecnology, 47(4), 734-737.Doi: http://dx.doi.org/10.1111/njet.12263
Instituto Nacional de Estatística. (2018). Anuário Estatístico-Moçambique. Disponível em: http://www.ine.gov.mz/estatisticas/publicacoes/anuario/nacionais/anuario-estatistico-2018.pdf
Junior, V. B. S., & Monteiro, J. C. S. (2020). Educação e COVID-19: as tecnologias digitais mediando a aprendizagem em tempos de pandemia. Revista Encantar - Educação, Cultura e Sociedade, 2, 1-15. DOI: http://dx.doi.org/10.46375/encantar.v2.0011
Pereira-Neto, L. L., Faria, A. A. G. B. T., & Almeida, L. S. (2021). Questionário de Adaptação ao Ensino Superior Remoto (QAES-R): Estudo de Validação. Revista E-Psi, 10 (1), 19-37. https://doi.org/10.1590/es.238957
Souza, E. P. (2020). Educação em tempos de pandemia: desafios e possibilidades. Cadernos de Ciências Sociais Aplicadas, 17(30), 110-118. DOI: https://doi.org/10.22481/ccsa.v17i30.7127
Zierer, M. S. et al. (2021). Impactos da utilização de plataformas digitais para a aprendizagem de universitários durante a pandemia da COVID-19. Research, Society and Development, 10(12), 1-13. DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20688
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: an overview. Theory into Practice, 41(2), 64-70.
Zoltowski, A. P. C., & Teixeira, M. A.P. (2020). Desenvolvimento da autorregulação da aprendizagem em estudantes universitários: um estudo qualitativo. Psicologia em Estudos, 25, 1-14. Doi: 10.4025/psicolestud.v25i0.47501Ball, D. L. (1990). Prospective elementary and secondary teachers’ understanding of division. Journal
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Author(s) and Da Investigação às Práticas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os artigos da revista Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional estão licenciados conforme Creative Commons Attribution License (CC BY 4.0) Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação. Os artigos estão simultaneamente licenciados sob a Creative Commons Attribution License que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da sua autoria e da publicação inicial nesta revista.
Os autores têm autorização para disponibilizar a versão do texto publicada na Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional sem custos em repositórios institucionais ou outras plataformas de distribuição de trabalhos académicos (p.ex. ResearchGate), com a devida citação ao trabalho original.
A revista não aceita artigos que estejam publicado (exceto sob a forma de resumo ou como parte de uma tese), submetidos ou sejam submetidos durante o processo editorial a outras revistas ou publicações. Após publicado o artigo não pode ser submetido a outra revista ou publicação parcial ou totalmente sem autorização da coordenação editorial da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional.
e-ISSN: 2182-1372