L'inclusion scolaire: le regard et le rôle des élèves
DOI :
https://doi.org/10.25757/invep.v15i1.427Mots-clés :
Inclusion scolaire, Infirmité motrice cérébrale, 1er Cycle d'éducation de Base, Donner la parole aux enfants, Rôle des élèvesRésumé
Cette recherche vise à contribuer à l'ensemble des connaissances sur les perspectives des acteurs éducatifs en matière d'inclusion en donnant la parole à des enfants au développement atypique et à leurs pairs. Elle ajoute la perspective de l'enfant en tant qu'être capable de participer et de réfléchir à l'inclusion à celle des professionnels de l'éducation et des parents, qui ont déjà fait l'objet d'études approfondies. L'étude de cas réalisée visait à comprendre ce que les élèves de la troisième année d'une école élémentaire pensent de l'inclusion d'un collègue atteint d'infirmité motrice cérébrale (IMC) à temps plein et du rôle qu'ils jouent dans le processus d'inclusion. L'étude a porté sur 23 élèves de troisième année d'école primaire au développement typique et sur un élève atteint de paralysie cérébrale. Les données ont été collectées à l’aide d'observations non participantes, d'entretiens semi-structurés, de récits visuels, d'enregistrements d'incidents critiques et d'analyses de réseaux sociaux. Les résultats suggèrent que les élèves au développement typique ont une vision très concrète de ce qu'est l'inclusion. Pour eux, TOUT LE MONDE a le droit d'apprendre et de jouer ensemble. Les pairs jouent un rôle important en facilitant et en encourageant la participation d'un collègue avec IMC. Quant à l'élève avec IMC, il se sent bienvenu et heureux à l'école, et il aime particulièrement jouer ensemble
Mots-clés: Inclusion scolaire, Infirmité Motrice Cérébrale, 1er Cycle d'éducation de Base, Donner la Parole aux Enfants, Rôle des élèves.
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e-ISSN: 2182-1372