Les processus de réflexion dans les pratiques pédagogiques supervisées en Histoire et Géographie : études de cas de la École Supérieur de Lisbonne

Auteurs-es

  • Rebeca Guillén Peñafiel Universidad de Extremadura, Facultad de Formación del Profesorado, Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales, 10004 Cáceres, Spain https://orcid.org/0000-0002-9441-0566
  • Maria João Barroso Hortas Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa https://orcid.org/0000-0002-3159-8362
  • Alfredo Gomes Dias Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa https://orcid.org/0000-0001-6500-844X

DOI :

https://doi.org/10.25757/invep.v13i2.376

Mots-clés :

Pratiques pédagogiques encadrées, École d'Éducation de l'Institut Polytechnique de Lisbonne, Éducation basée sur les compétences, Compétences historico-géographiques, Réflexion

Résumé

Les pratiques pédagogiques supervisées ont un grand potentiel pour améliorer la qualité des processus d'enseignement et d'apprentissage. Compte tenu des vastes possibilités qu'ils offrent, le présent travail vise à analyser les pratiques pédagogiques supervisées de plusieurs étudiants du Master en enseignement des 1er et 2ème CEB, dans le domaine de l'histoire et de la géographie du Portugal, à l'École Supérieure d'Éducation de l'Institut Polytechnique de Lisbonne (ESELx). Plus, il vise à évaluer les différentes phases qui composent le cycle de supervision, et mis en évidence le rôle pertinent de chacune d’elles dans l'évaluation de la pratique enseignante.

A cette fin, nous avons utilisé une méthodologie qualitative, en recourant à l'observation non participante dans des contextes de classe, et l'analyse de contenu de divers documents, en mettant l’accent sur le projet d'intervention éducative, conçu par chaque étudiant. Parmi les résultats, la pertinence de créer des espaces continus de réflexion et de dialogue avec l’étudient est reconnue, ce qui favorise le questionnement et l'amélioration tant de l'activité du superviseur que des compétences des futures maitres.

D'autre part, il y a des possibilités d'amélioration en ce qui concerne la mobilisation des compétences spécifiques de l'enseignement de l'histoire et de la géographie. Plus précisément, en ce qui concerne le développement de stratégies de questionnement et de problématisation de la réalité, qui favorisent les analyses critiques et réflexives visant à leur transformation.

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Bibliographies de l'auteur-e

Rebeca Guillén Peñafiel, Universidad de Extremadura, Facultad de Formación del Profesorado, Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales, 10004 Cáceres, Spain

Doctorat de l'Université d'Estrémadure dans le programme "Recherche dans l'Enseignement et l'Apprentissage des Sciences Expérimentales, Sociales, Mathématiques et de l'Activité Physique et Sportive". Diplômée d'un Master Recherche en Sciences Sociales et membre du groupe de recherche Littérature d'Enfance et de Jeunesse de la Didactique des Sciences Sociales et des Littératures. Actuellement Chercheuse Postdoctorale dans le programme Margarita Salas, rattachée au Département de Didactique des Sciences Sociales, Langue et Littérature, à la Faculté de Formation des Enseignants de l'Université d'Estrémadure : elle offre ses services à l'Institut Polytechnique de Lisbonne dans la première année et en la Faculté de formation des enseignants de l'Université d'Estrémadure au cours de la seconde année.

Maria João Barroso Hortas, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa

Doctorat en Géographie Humaine par l'Institut de géographie et d'aménagement du territoire de l'Université de Lisbonne et en éducation " Formación del Pensamiento Histórico y Geográfico e Educación para la Ciudadania", par l'Université Autonome de Barcelone. Professeure coordinatrice du domaine scientifique des Sciences Sociales, Département de Formation et de Recherche en Curriculum et Didactique, à l'École Supérieure d’Education, Polytechnique de Lisbonne, où elle enseigne dans la formation initiale des enseignants et des enseignants de maternelle (0-12 ans) dans les domaines de la Didactique des Sciences Sociales (Histoire et Géographie) et de la diversité culturelle. Collabore en tant qu'enseignant dans la formation initiale des professeurs de Géographie (12-18 ans), à l'IGOT-Université de Lisbonne. Chercheur au Centre d'Etudes Géographiques/IGOT-UL, dans le noyau Migrare (Migrations, Espaces et Sociétés).

Alfredo Gomes Dias, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa

Licenciado em História, doutorado em Geografia Humana pela Universidade de Lisboa (2012) e em Educação pela Universidade Autónoma de Barcelona (2019). Investigador do Centro de Estudos Geográficos do Instituto de Geografia e Ordenamento do Território da Universidade de Lisboa. Professor-Adjunto da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Lisboa. Professor de disciplinas científicas no âmbito das metodologias de ensino do Estudo do Meio Social e da História e Geografia nos cursos de formação inicial de professores do Ensino Básico (6-12 anos).

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Publié-e

2023-09-22

Comment citer

Guillén Peñafiel, R. ., Barroso Hortas, M. J., & Dias, A. G. (2023). Les processus de réflexion dans les pratiques pédagogiques supervisées en Histoire et Géographie : études de cas de la École Supérieur de Lisbonne. Da Investigação às Práticas: Estudos De Natureza Educacional, 13(2), e376. https://doi.org/10.25757/invep.v13i2.376

Numéro

Vol. 13 No. 2 (2023)

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Artigos

Licence

(c) Tous droits réservés Rebeca Guillén Peñafiel, Maria João Barroso Hortas, Alfredo Gomes Dias 2023

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