The processes of reflection in supervised pedagogical practices in History and Geography: the case study of Lisbon Higher School of Education

Authors

  • Rebeca Guillén Peñafiel Universidad de Extremadura, Facultad de Formación del Profesorado, Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales, 10004 Cáceres, Spain https://orcid.org/0000-0002-9441-0566
  • Maria João Barroso Hortas Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa https://orcid.org/0000-0002-3159-8362
  • Alfredo Gomes Dias Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa https://orcid.org/0000-0001-6500-844X

DOI:

https://doi.org/10.25757/invep.v13i2.376

Keywords:

Supervised pedagogical practices, Lisbon Higher School of Education of the Polytechnic Institute of Lisbon, Competency-based education, Historical-geographical competences, Reflection

Abstract

The supervised teaching practices Supervised Pedagogical Practices have great potential to improve the quality of teaching and learning processes. Considering the wide possibilities they offer, the present work aims to analyse the supervised pedagogical practices of several students of the Master's in Teaching of the 1st and 2nd CEB, in the area of History and Geography of Portugal, at the Lisbon Higher School of Education of the Polytechnic Institute of Lisbon (ESELx). In addition, it seeks to assess the different phases that make up the supervision cycle, taking into account the relevant role of each of them in the evaluation of teaching practice.

For this, we employed a qualitative methodology, using non-participant observation in classroom contexts, and content analysis of various documents, with emphasis on the Educational Intervention Project, designed by each students. Among the results, the relevance of creating continuous spaces for reflection and dialogue with the trainee is recognized, which favors the questioning and improvement of both the supervisor's activity and the student's skills.

On the other hand, there are possibilities for improvement in what concerns the mobilization of specific competences of historical and geographical education. More specifically, with regard to the development of strategies for questioning and problematizing reality, which promote critical and reflective analysis, oriented towards change.

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Author Biographies

Rebeca Guillén Peñafiel, Universidad de Extremadura, Facultad de Formación del Profesorado, Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales, 10004 Cáceres, Spain

PhD from the University of Extremadura in the program "Research in Teaching and Learning of Experimental, Social, Mathematical Sciences and Physical and Sports Activity". She has a Master's Degree in Research in Social Sciences and she is member of the Children's and Youth Literature research group from the Didactics of Social Sciences and Literature. She is a Postdoctoral Researcher in the Margarita Salas program, attached to the Department of Didactics of Social Sciences, Language and Literature, at the Faculty of Teacher Training of the University of Extremadura: she provides her services at the Polytechnic Institute of Lisbon during the first year and at the Faculty of Teacher Training of the University of Extremadura during the second one.

Maria João Barroso Hortas, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa

PhD in Human Geography by the Institute of Geography and Spatial Planning of the University of Lisbon and in Education “Formación del Pensamiento Histórico y Geográfico e Educación para la Ciudadania”, by the Autonomous University of Barcelona. Coordinating Professor of the scientific field of Social Sciences, Department of Training and Research in Curriculum and Didactics, at the Lisbon Higher School of Education, Polytechnic of Lisbon, where she teaches in the initial training of kindergarten teachers and teachers (0-12 years old) in the areas of didactics of social sciences (History and Geography) and cultural diversity. She collaborates as a teacher in the initial training of Geography teachers (12-18 years old), at the IGOT-University of Lisbon. Researcher at the Center for Geographical Studies/IGOT-UL, in the Migrare nucleus (Migrations, Spaces and Societies).

Alfredo Gomes Dias, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa

Licenciado em História, doutorado em Geografia Humana pela Universidade de Lisboa (2012) e em Educação pela Universidade Autónoma de Barcelona (2019). Investigador do Centro de Estudos Geográficos do Instituto de Geografia e Ordenamento do Território da Universidade de Lisboa. Professor-Adjunto da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Lisboa. Professor de disciplinas científicas no âmbito das metodologias de ensino do Estudo do Meio Social e da História e Geografia nos cursos de formação inicial de professores do Ensino Básico (6-12 anos).

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Published

2023-09-22

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Guillén Peñafiel, R. ., Barroso Hortas, M. J., & Dias, A. G. (2023). The processes of reflection in supervised pedagogical practices in History and Geography: the case study of Lisbon Higher School of Education. Da Investigação às Práticas: Estudos De Natureza Educacional, 13(2), e376. https://doi.org/10.25757/invep.v13i2.376

Issue

Vol. 13 No. 2 (2023)

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