Enseigner l’apprentissage a contribué au PIBID: notes initiales

Auteurs-es

DOI :

https://doi.org/10.25757/invep.v11i2.265

Résumé

Le texte analyse l'enseignement-apprentissage dans la formation initiale des étudiants en pédagogie ayant participé au Programme institutionnel de bourses d'initiation à l'enseignement - PIBID dans une université publique d'État située au nord-est du Brésil, de 2014 à 2016. L'analyse se concentre sur les contributions de l'expérience formatrice vécue dans le cadre du PIBID dans le renforcement des connaissances pédagogiques promues lors de la formation initiale orientée vers l'apprentissage du métier d'enseignant. Les données empiriques proviennent d'une étude de cas qualitative de type instrumental, un parcours qui a impliqué la technique d'entretien, réalisée avec deux boursiers PIBID liés au sous-projet Pédagogie. Il a été démontré que le Programme est identifié comme un contexte unique de densification de la formation, notamment en ce qui concerne la consolidation de l'apprentissage des connaissances pédagogiques constituées lors de la formation initiale.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Bibliographies de l'auteur-e

Sandy Lima Costa, Universidade Estadual do Ceará

Mestra em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará - PPGE/UECE. Professora efetiva do município de São Gonçalo do Amarante - CE. Graduada em Pedagogia pela UECE.

Isabel Maria Sabino de Farias, Universidade Estadual do Ceará

Professora Associada do Centro de Educação da Universidade Estadual do Ceará (UECE). Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da UECE. Possui Estágio Pós-Doutoral em Educação pela Universidade de Brasília (UNB); Doutorado e mestrado em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (UFC); Especialista em Metodologia do Ensino Superior pela PUC/MG; Licenciada em Pedagogia pela UECE. 

Eunice Andrade de Oliveira Menezes, Universidade Federal do Cariri

Pedagoga pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (2001), especialista em Gestão Educacional pela Faculdade Sete de Setembro (2012), mestre em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (2012), doutora em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (2017). Professora da Universidade Federal do Cariri.

Références

André, M (2013). O que é um estudo de caso qualitativo em educação? Revista da FAEEBA, Salvador, v. 22, n. 40, pp. 95-103. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/7441. Acesso em: 20 abr. 2021.

Araújo, E. S (2003). Da formação e do formar-se: a atividade de aprendizagem docente em uma escola pública. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação da USP, São Paulo, 2003.

Bacellar, C (2008). Uso e mau uso dos arquivos. In: PINSKY, C. B. (Org.). Fontes históricas. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2008.

Bardin, L (2016). Análise de conteúdo. São Paulo: Edições.

Brasil. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em: 10 abr. 2021

Brasil. Edital MEC/CAPES/FNDE Nº 1/2007. Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Brasília, 2007. Disponível em: http://www.capes.gov.br/images/stories/download/editais/Edital_PIBID.pdf. Acesso em: 18 abr. 2021

Brasil. Edital Nº 02/2009. Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Brasília, 2009. Disponível em: http://www.capes.gov.br/images/stories/download/bolsas/Edital02_PIBID2009.pdf. Acesso em: 18 abr. 2021

Brasil. Ministério da Educação. Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Detalhamento do projeto institucional. Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2009. Disponível em: http://www.uece.br/pibid/dmdocuments/Proposta%20Institucional%20UECE%202009.pdf. Acesso em: 18 abr. 2021

Brasil. Ministério da Educação. Decreto nº 7.219, de 24 de junho de 2010. Dispõe sobre o PIBID – Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 24 jun. 2010. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/decreto/d7219.htm. Acesso em: 18 abr. 2021

Brasil. Programa de Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID UECE. Detalhamento do subprojeto de Pedagogia. Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2013

Candau, V. M. (Org.) (1997). A Didática em questão. 14ª edição. Petrópolis, Rio de Janeiro: Editora Vozes

Carvalho, J.do P. F. de; Silva, J. L. B. da; Silvestre, M. A.; Pinto, U.de A (2015). Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência: apontamentos sobre editais e formação de professores da Educação Básica. In: Farias, I. M. S. de; Jardilino, J. R. L.; Silvestre, M. A. (Orgs.). Aprender a ser professor: aportes de pesquisa sobre o PIBID. Jundiaí, SP: Paco Editorial, pp. 15-29.

Carvalho, I. A. da S.; Gonçalves, S. da R. V (2020). Contribuições das disciplinas de inserção do curso de pedagogia da FURG para a formação docente. RECC, Canoas, v. 25, n. 1, pp. 179-196. DOI: http://dx.doi.org./10.18316/recc.v25i1.5624. Acesso em: 15 abr. 2021.

Costa, S. L (2017). Contribuições do PIBID para a aprendizagem da docência no Curso de Pedagogia da UECE. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) – Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2017.

Cunha, M. I. Da (2004). A docência como ação complexa: o papel da didática na formação de professores. In: Romanowski, J. P., Martins, P. L. O.; Junqueira, S. R. A. (Orgs.). Conhecimento local e conhecimento universal: pesquisa, didática e ação docente. Curitiba: Champagnat, 2004, pp. 31-42.

Farias, I. M. S. de; Rocha, C. C. T (2012). PIBID: uma política de formação docente inovadora? Revista Cocar, Belém, v. 6, n.11, pp. 41-49. DOI: http://dx.doi.org/10.31792/rc.v6i11. Acesso em: 18 abr. 2021.

Farias, I. M. S. de; Sales, J. de O. C. B.; Braga, M. M. S. de C.; França, M. do S. L. M (2014). Didática e docência: aprendendo a profissão. Brasília: Liber Livro.

Farias, I. M. S. de; Jardilino, J. R. L.; Silvestre, M. S. (Orgs.) (2015). Aprender a ser professor: aportes de pesquisa sobre o PIBID. Jundiaí: Paco Editorial.

Farias, I. M. S. de; Jardilino, J. R. L.; Silvestre, M. A.; Araújo, R. M. B. De (2018). Pesquisa em Rede: diálogos de formação em contextos coletivos de conhecimento. Fortaleza: EdUECE.

Garcia, C. M (1999). Formação de Professores: para uma mudança educativa. Porto-Portugal: Porto Editora.

Gatti, B. A.; André, M. E. D. A.; Gimenes, N. A. S.; Ferragut, L (2014). Um estudo avaliativo do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). São Paulo: FCC/SEP.

Menezes, E. A. de O (2017). A pesquisa como potencializadora da reflexão crítica sobre a formação e a prática docente: um olhar sobre a experiência formativa do PIDIB–UECE. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Fortaleza, 2017.

Minayo, M. C. de S (2010). Técnica de análise do material qualitativo. In: Minayo, M. C. de S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. São Paulo: Hucitec, pp. 303-360.

Mizukami, M. da G. N; Reali, A. M. M. R.; Reyes, C. R.; Martucci, E. M.; Lima, E. F. de; Tancredi, R. M. S. P.; Mell, R. R. De (2002). Escola e Aprendizagem da Docência: processos de investigação e formação. São Carlos: EdUFSCar.

Noffs, N. de A.; Rodrigues, C. R (2011). Andragogia na Psicopedagogia: a atuação com adultos. Revista Brasileira de Psicopedagogia, v. 28, nº 87, pp. 283-292. Disponível em: http://www.revistapsicopedagogia.com.br/detalhes/159/andragogia-na-psicopedagogia--a-atuacao-com-adultos. Acesso em: 12 mar. 2021.

Nóvoa, A (2015). Professores para 2050. In: Farias, I. M. S. de; Jardilino, J. R. L.; Silvestre, M. S. (Orgs.). Aprender a ser professor: aportes de pesquisa sobre o PIBID. Jundiaí: Paco Editorial, pp.11-13.

Pimenta, S. G (1997). Formação de professores: saberes da docência e identidade do professor. Nuances, v. 3, n. 1, pp. 5-12. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/1287224/mod_resource/content/1/Pimenta_Form%20de%20profs%20e%20saberes%20da%20docencia.pdf. Acesso em: 20 dez. 2020.

Pimenta, S. G.; Lima, M. S. L (2019). Estágios supervisionados e o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência: duas faces da mesma moeda? In: Revista Brasileira de Educação, v. 24, pp. 1-20. DOI: https://doi.org/10.1590/s1413-24782019240001. Acesso em: 08 fev. 2021.

Placco, V. M. N. de S.; Souza, V. L. T. de (2006). Aprendizagem do adulto professor. São Paulo: Edições Loyola.

Rocha, C. C. T.; Falcão, G. M. B.; Farias, I. M. S. de (2015). Desenvolvimento profissional de docentes da Educação Básica: o que contam professores supervisores do PIBID no Ceará? In: Farias, I. M. S. de; Jardilino, J. R. L.; Silvestre, M. S. (Orgs.). Aprender a ser professor: aportes de pesquisa sobre o PIBID. Jundiaí: Paco Editorial, pp. 95 - 115.

Roldão, M. do C (2007). Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v.12, n. 34. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782007000100008. Acesso em: 18 jan. 2021.

Vázquez, A. S (1977). Filosofia da Práxis. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Téléchargements

Publié-e

2021-09-29

Comment citer

Costa, S. L., Farias, I. M. S. de, & Menezes, E. A. de O. (2021). Enseigner l’apprentissage a contribué au PIBID: notes initiales. Da Investigação às Práticas: Estudos De Natureza Educacional, 11(2), 92–117. https://doi.org/10.25757/invep.v11i2.265

Numéro

Vol. 11 No. 2 (2021)

Rubrique

Artigos

Licence

(c) Tous droits réservés Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional 2021

Licence Creative Commons

Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.

Os artigos da revista Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional estão licenciados conforme Creative Commons Attribution License  (CC BY-NC 4.0) Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação. Os artigos estão simultaneamente licenciados sob a Creative Commons Attribution License que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da sua autoria e da publicação inicial nesta revista.

Os autores têm autorização para disponibilizar a versão do texto publicada na Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional sem custos em repositórios institucionais ou outras plataformas de distribuição de trabalhos académicos (p.ex. ResearchGate), com a devida citação ao trabalho original.

A revista não aceita artigos que estejam publicado (exceto sob a forma de resumo ou como parte de uma tese), submetidos ou sejam submetidos durante o processo editorial a outras revistas ou publicações. Após publicado o artigo não pode ser submetido a outra revista ou publicação parcial ou totalmente sem autorização da coordenação editorial da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional.