La visibilidad de las infancias y la gestión escolar: un estudio a partir del Laboratorio de Cambios
DOI:
https://doi.org/10.25757/invep.v14i3.360Palabras clave:
Recepción, , Cambiar de laboratorio, Vulnerabilidad socialResumen
Este trabajo aborda la relación entre la visibilización de la infancia y la gestión escolar en instituciones insertas en contextos de vulnerabilidad social. Se parte del estudio desarrollado que tuvo como objetivo construir una agenda de atención a la infancia, promoviendo procesos más inclusivos en el contexto escolar. Basado en una investigación con enfoque cualitativo, basado en el Laboratorio del Cambio. Se planificaron siete sesiones con profesores, directivos y empleados, con el fin de promover el aprendizaje expansivo de los participantes de la investigación, vislumbrando la elaboración y transformación del objeto de la actividad compartida: la visibilización y acogida de las infancias. En ese sentido, se elaboró una Agenda de Acogida, que es una política institucional, propia, autoral y trae una forma propia de hacer una determinada cotidianidad, que acoge a una determinada comunidad operando acciones de transformación.
Descargas
Citas
Brasil. (1990). Estatuto da Criança e do Adolescente. Recuperado de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm
Brasil. (2001). Plano Nacional de Educação (PNE). Lei Federal n.º 10.172, de 9/01/2001. Brasília: MEC, 2001c. Acesso em: 10 jan. 2022.
Brasil. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, [2016].
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/ constituiçao.htm. Acesso em: 10 jan. 2022.
Engeström, Yrjö. (2013). A teoria da atividade histórico-cultural e suas contribuições à educação, saúde e comunicação: entrevista com Yrjö Engeström. Entrevistadores: Monica Lemos, Marco Antonio Pereira-Querol e Ildeberto Muniz de Almeida. Interface: comunicação, Saúde, Educação, Botucatu, v.17, n.46, p.715-727, jul./set. Disponível em: https://www.scielosp.org/article/icse/2013.v17n46/715-727/pt/.
Faria, R. M., Savian, P., & Vargas, D. (2019). Territórios da Privação Social da cidade de Santa Maria, Rio Grande Do Sul. Bol. geogr., Maringá, v. 37, n. 1, p. 234-250.
Gallo, Silvio. (2022). Em torno de uma educação menor. Educação e Realidade, v. 27, p.169-178, jul/dez. 2022.
Kelchtermans, G. (2009). In: Flores, M. A., & Simao, A. M. V. (Eds.). Aprendizagem e desenvolvimento profissional de professores: contextos e perspectivas. Coleção Educação e Formação. Edições Pedago. Lda.
Kohan, W. (2022). Apontamentos filosóficos para uma (nova) política e uma (também nova) educação da infância. Disponível em: http://27reuniao.anped.org.br/diversos/te_walter_kohan.pdf Acesso em 30/12/2022.
Kuhlmann Jr, M. (1998). Infância e Educação Infantil: uma abordagem histórica. Porto Alegre: Mediação.
Santin, D., & Cancian, V. (2017). Prática pedagógica com crianças em uma escola municipal de educação infantil da região central do RS. N EdiPUCRS, Porto Alegre, p. 179-196.
Sarmento, M. J., & Pinto, M. (1997). As crianças e a infância: definindo conceitos, delimitando o campo. In: Sarmento, M. J., & Pinto, M. (Eds.). As crianças, contextos e identidades. Braga, Portugal: Universidade do Minho. Centro de Estudos da Criança. Ed. Bezerra.
Virkkunen, J., & Newnham, D. S. (2015). O laboratório de mudança: uma ferramenta de desenvolvimento colaborativo para o trabalho e a educação. Belo Horizonte: Fabrefactum, v. 424, 2015. Disponível em: https://www.forumat.net.br/at/sites/default//arq-paginas/laboratori o_de_mudanca-miolocapa_2_reduzido.pdf.
Vygotsky, L. S. (1984). Interação entre aprendizado e desenvolvimento. In: A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Analéia Maraschin da Costa, Ana Carla Hollweg Powaczuk
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os artigos da revista Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional estão licenciados conforme Creative Commons Attribution License (CC BY-NC 4.0) Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação. Os artigos estão simultaneamente licenciados sob a Creative Commons Attribution License que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da sua autoria e da publicação inicial nesta revista.
Os autores têm autorização para disponibilizar a versão do texto publicada na Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional sem custos em repositórios institucionais ou outras plataformas de distribuição de trabalhos académicos (p.ex. ResearchGate), com a devida citação ao trabalho original.
A revista não aceita artigos que estejam publicado (exceto sob a forma de resumo ou como parte de uma tese), submetidos ou sejam submetidos durante o processo editorial a outras revistas ou publicações. Após publicado o artigo não pode ser submetido a outra revista ou publicação parcial ou totalmente sem autorização da coordenação editorial da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional.
e-ISSN: 2182-1372