Las relaciones socioeducativas entre la Educación para la Paz y las Representaciones Sociales de violencias de los educadores sociales en una favela de Río de Janeiro – Brasil

Autores/as

  • Lucas Salgueiro Lopes Universidade do Estado do Rio de Janeiro
  • Arthur Vianna Ferreira Universidade do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-5297-1883

DOI:

https://doi.org/10.25757/invep.v13i1.318

Palabras clave:

Representaciones sociales, Violencia, Educación no escolar, Pedagogía social, Psicología Social

Resumen

Este artículo, originado de una tesis de maestría en Educación en desarrollo en la UERJ-FFP, tiene como objetivo investigar las posibles representaciones sociales de violencia de los educadores sociales de una institución socioeducativo del Complexo do Salgueiro, una favela del estado de Río de Janeiro, Brasil. Con base en un trabajo de campo iniciado en 2021, la investigación tiene como uno de los objetivos la búsqueda de la aprehensión de las representaciones sociales de la violencia compartida por los educadores en este espacio no escolar, dedicándose a comprender cómo estas representaciones terminan influyendo en las prácticas de los programas educativos ofrecidos. Por tanto, al analizar las prácticas socioeducativas, indican si estas pueden (o no) haber servido de forma real para emprender una Educación para la Paz comprometida con el combate a la violencia en este contexto. Para la realización de estos análisis, la metodología utilizará como instrumento de investigación la realización de entrevistas semiestructuradas y la redacción de diarios de observación. Como resultado del trabajo, recordarse que este trabajo aún se encuentra en desarrollo, conteniendo aquí reflexiones e hipótesis iniciales sobre sus objetivos. En el futuro, buscamos expandir y dar a conocer sus resultados empíricos y analíticos en forma de nuevas presentaciones y publicaciones, con el objetivo de contribuir a los estudios sobre la marginación y la violencia, así como con los campos de las representaciones sociales y la Pedagogía Social.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Lucas Salgueiro Lopes, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Mestrando em Educação - Processos formativos e Desigualdades Sociais pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ/FFP). Pós-graduado (lato sensu) em Educação Básica - Gestão Escolar pela UERJ/FFP. Possui Licenciatura Plena em História pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro, onde foi monitor das disciplinas de Psicologia da Educação e Psicologia Social durante a graduação, e em Sociologia pelo Centro Universitário Internacional (UNINTER). Membro do Grupo de Estudos, Ensino e Extensão Fora da Sala de Aula da UERJ/FFP. Bolsista CAPES.

Arthur Vianna Ferreira, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Doutor em Educação: Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Professor adjunto do Departamento de Educação da Faculdade de Formação de Professores da (UERJ/FFP). Pesquisador associado da Fundação Carlos Chagas (FCC-SP). Coordenador-Pesquisador do Grupo de Estudos, Pesquisas e Extensão Fora da Sala de Aula (UERJ/FFP). Coordenador do Projeto de Extensão TEAR – UERJ/FFP. Coordenador do Projeto Proatec/UERJ, intitulado “Dar formação à ação: Produção de Materiais Didáticos para/com Educadores Sociais em São Gonçalo e Regiões Adjacentes” (UERJ/FFP).

Citas

Aristóteles. (2015). Retórica. Folha de SP.

Brasil. (1996). Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da República

Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília-DF.

Brasil. (2006). Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em

Pedagogia. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília-DF.

Brasil. (2015). Resolução CNE/CP nº 2, de 1º. de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília-DF.

Caliman, G. (2011). Pedagogia Social no Brasil: evolução e perspectivas. Orientamenti Pedagogici, 58, 485-503.

Charlot, B. (2014). Da relação com o saber às práticas educativas. Cortez.

Depraz, N. (2011). Compreender Husserl. Vozes.

Doise, W. Da Psicologia Social à Psicologia Societal. Psicologia: Teoria e pesquisa, 18 (1), 27-35.

Duarte, R. (2004). Entrevistas em pesquisas qualitativas. Educar em Revista, 24, 213-225, 2004.

Ferreira, A. V. (2017). As relações entre a Pedagogia Social, o ensino formal e os aglomerados subnormais na região metropolitana do Rio de Janeiro. Encontrão da Educação Social 2017 - Anais do Congresso Internacional de Pesquisadores e Profissionais da Educação Social, Maringá.

Ferreira, A. V. (2012). Representações Sociais e Identidade Profissional: práticas educativas com camadas empobrecidas. Letra Capital Editora.

Freire, P. (2000). Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. Editora UNESP.

Gadotti, M. & Freire, P. & Guimarães, S. (1995). Pedagogia: diálogo e conflito. Cortez.

Galtung, J. (1969). Violence, Peace and Peace Research. Journal of Peace Research, 6 (3), 167-191.

Galtung, J. (2016). La violencia: cultural, estructural y directa. Cuadernos de estratégia. 183, 147-168.

Han, B. (2017a). Sociedade do Cansaço. Vozes.

Han, B. (2017b). Topologia da Violência. Vozes.

Husserl, E. (1975). Investigações Lógicas. Sexta Investigação. Abril.

Jares, X. R. (2002). Educação para a Paz: sua teoria e prática. Artmed.

Jares, X. R. (2007). Educar para a paz em tempos difíceis. Palas Athena.

Jares, X. R. (2008). Pedagogia da Convivência. Palas Athena.

Jodelet, D. (2001). Representações sociais: um domínio em expansão. In Jodelet, D. (Org.). As representações sociais. EdUERJ.

Manzini, E. J. (2012). Uso da entrevista em dissertações e teses produzidas em um programa de pós-graduação em educação. Revista Percurso - NEMO Maringá, 4 (2), 149-171.

Mazzotti, T. B. (2003). Metáfora: figura argumentativa central na coordenação discursiva das representações sociais. In Campos, P. H. F. & Loureiro, M. C. da S. (Orgs.). Representações Sociais e Práticas Educativas. Ed. UCG.

Misse, M. (2016). Violência e Teoria Social. Dilemas: Revista de Estudos de Conflito e Controle Social, 9 (1), 45-63, 2016.

Moscovici, S. (2003). Representações Sociais - Investigações em Psicologia Social. Vozes.

Moscovici, S. (1978). A psicanálise, sua imagem e seu público. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.

Pieroni, V. & Fermino, A. & Caliman, G. (2014). Pedagogia da Alteridade: para viajar a Cosmópolis. Liber Livro.

Reboul, O. (2004). Introdução à retórica. Martins Fontes.

Spink, M. J. (1995). O estudo empírico das representações sociais. In: Spink, M. J. (Org.). O conhecimento no cotidiano: as representações sociais nas perspectivas da psicologia social. Brasiliense.

Descargas

Publicado

2023-03-28

Cómo citar

Salgueiro Lopes, L., & Vianna Ferreira, A. (2023). Las relaciones socioeducativas entre la Educación para la Paz y las Representaciones Sociales de violencias de los educadores sociales en una favela de Río de Janeiro – Brasil. Da Investigação às Práticas: Estudos De Natureza Educacional, 13(1), 28–49. https://doi.org/10.25757/invep.v13i1.318

Número

Vol. 13 Núm. 1 (2023)

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2023 Lucas Salgueiro Lopes, Arthur Vianna Ferreira

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Os artigos da revista Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional estão licenciados conforme Creative Commons Attribution License  (CC BY-NC 4.0) Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação. Os artigos estão simultaneamente licenciados sob a Creative Commons Attribution License que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da sua autoria e da publicação inicial nesta revista.

Os autores têm autorização para disponibilizar a versão do texto publicada na Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional sem custos em repositórios institucionais ou outras plataformas de distribuição de trabalhos académicos (p.ex. ResearchGate), com a devida citação ao trabalho original.

A revista não aceita artigos que estejam publicado (exceto sob a forma de resumo ou como parte de uma tese), submetidos ou sejam submetidos durante o processo editorial a outras revistas ou publicações. Após publicado o artigo não pode ser submetido a outra revista ou publicação parcial ou totalmente sem autorização da coordenação editorial da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional.