Contributo do conto de histórias na promoção do desenvolvimento social de uma criança com multideficiência

Autores

DOI:

https://doi.org/10.25757/invep.v12i1.311

Resumo

Crianças com multideficiência necessitam de respostas educativas que criem oportunidades para participarem em atividades com os seus pares, alargarem as relações sociais e aumentarem os conhecimentos acerca do mundo que as rodeia. O presente estudo qualitativo procurou perceber de que modo o conto de diferentes tipos de histórias (autor, sociais, multissensoriais) em diversos contextos, influencia o envolvimento e a participação de uma criança com multideficiência na atividade de contação de histórias, bem como o seu desenvolvimento social. Participaram no estudo uma criança com multideficiência e os seus pares do jardim de infância que frequentava. A recolha de dados realizou-se através da observação, da análise de redes sociais e da pesquisa documental. Os resultados mostram que a criança com multideficiência participou de uma forma muito positiva na atividade de contação de histórias, apresentando comportamentos distintos perante os diferentes tipos de histórias contadas. A atividade trouxe ganhos importantes para todas as crianças.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografias Autor

Clarisse Nunes, Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Lisboa

Professora adjunta no Instituto Politécnico de Lisboa, Escola
Superior de Educação (ESELx) e integra a Comissão Científica do CIED da ESELx.
Concluiu o doutoramento em Educação, na área de especialização em TIC na
Educação em 2013 pela Universidade de Lisboa, Instituto da Educação. É
mestre em Ciências da Educação - Especialização em Educação Especial desde
2003 pela Universidade Católica Portuguesa. Ao longo dos últimos 20 anos tem
publicado alguns livros, capítulos de livros e artigos em revistas nacionais e
internacionais, subordinados a temáticas na área da educação especial, com
particular enfoque na educação de crianças com multideficiência.

Susana Soares, Agrupamento de Escolas de Santa Iria da Azóia

Susana Soares desempenhou funções de educadora de infância durante 11 anos na Casa do Povo de Vialonga, Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS), exercendo funções nas valências de creche e pré-escolar. Atualmente exerce funções docentes na área da Educação Especial no Agrupamento de Escolas de Santa Iria de Azóia.

É licenciada em Relações Públicas e Publicidade (2002) e em Educação de Infância (2009) e mestre em Educação Especial pela Escola Superior de Educação de Lisboa (2020).

Referências

Bag Books (Ed.) (2011). Multi-sensory stories for people with learning disabilities. Training Notes. http://bit.ly/2z4zYFK

Boer, N., & Wikkerman, C. (2008). Multi-sensory storytelling (MSST) make sense. MARKANT, Kenniskatern, 5, 8-11. http://www.voorlezen-plus.nl/images/Multi-sensory%20storytelling%20makes%20sense.pdf

Bogdan, R., & Bilken, S. (2013). Investigação Qualitativa em Educação. Uma Introdução à Teoria e aos Métodos. Coleção Ciências da Educação. Porto Editora.

Bogdan, R., & Biklen, S. (1994). Notas de campo. In R. Bogdan & S. Biklen, Investigação qualitativa em educação (pp.150-172). Porto Editora.

Brilha, D. T. B. (2012). Comportamentos de interação em alunos com Perturbação do Espectro do Autismo: O contributo das histórias sociais na hora do conto. Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Lisboa. https://repositorio.ipl.pt/bitstream/10400.21/2295/1/ Comportamentos%20de%20intera%c3%a7%c3%a3o.pdf

Carpenter, B., Egerton, J., Cockbill, B., Bloom, T., Fotheringham, J., Rawson, H., & Thistlethwaite, J. (2015). Engaging Learners with Complex Learning Difficulties and Disabilities. A resource book for teachers and teaching assistants. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315725352

Coutinho, M. C. (2011). Metodologias de Investigação em Ciências Sociais e Humanas. Edições Almedina.

Dias, C., & Neves, I. (2012). A importância de contar histórias. In C. Silva., M. Martins, & J. Cavalcanti, Ler em família, ler na escola, ler na biblioteca: Boas práticas. Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. http://repositorio.esepf.pt/bitstream/20.500.11796/1203/1/ImportanciaContarHistorias_TR.pdf

Flick, U. (2005). “Triangulation in Qualitative Research”, In U. Flick, E. V., Kardorff, & I. Steinke (eds.), A Companion to Qualitative Research (pp. 178-183), Sage Publications.

Fuller, C. (1999). Fiction for adults with profound learning difficulties. PMLD LINK, 35, 12 (1).

Fuller, C. (2013). Multi-sensory stories in story-packs, In N. Grove (Ed), Using storytelling to support children and adults with special needs. Transforming lives through telling tales (pp. 72-77), Routledge.

Gomes, C. (2016). Contar Histórias a Crianças com Multideficiência: Contributo das Histórias Multissensoriais. Tese de mestrado apresentada à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Lisboa. https://repositorio.ipl.pt/bitstream/10400.21/12636/1/Disserta%C3%A7%C3%A3o%20Susana%20Soares_%20Final.pdf

Gray, C. (2013). Social Stories. In N. Grove (Ed.), Using storytelling to support children and adults with special needs. Transforming lives through telling tales (pp.95-101). Routledge.

Gray, C. A. (1998). Social Stories and comic strip conversations with students with Asperger syndrome and high-functioning autism. In E. Schopler, G. B. Mesibov, & L. J. Kunce (Eds.), Asperger syndrome or high functioning autism? (pp. 167-198). Plenum Press. https://doi.org/10.1007/978-1-4615-5369-4_9

Halfens, J. (2011). Multisensory storytelling: the effect on positive social responsiveness in children with profound multiple disabilities. Department of Psychology, Faculty of Social and Behavioral Sciences. Utrecht University (Netherlands).

Hohmann, M., & Weikart, D. (2011). Educar a Criança. Fundação Calouste Gulbenkian.

Leaf, J. B., Cihon, J. H., Ferguson, J. L., Milne, C. M., Leaf, R., & McEachin, J. (2020). Recommendations for behavior analysts regarding the implementation of Social Stories for individuals diagnosed with autism spectrum disorder, Behavioral Interventions, 35, 664–679, DOI: 10.1002/bin.1736.

Martins, M. J. D. (2013). Educação para os valores, desenvolvimento sociomoral e literatura infanto-juvenil, Aprender, 5-10. http://aprender.esep.pt/index.php/aprender/article/view/84/72

Mendes, T., & Velosa, M. (2016). Literatura para a infância no jardim de infância: contributos para o desenvolvimento da criança em idade pré-escolar. Pro-posições, 27(2), 115-132. https://www.scielo.br/j/pp/a/D9zYsm8ytkb4QJbgdZhJvFC/?format=pdf&lang=pt

Morrow, L., & Temlock-Fields, J. (2004). Use of Literature in the Home and at School. In B. H. Wasik (Ed.), Handbook of Family Literacy (pp. 83-115). Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. https://doi.org/10.4324/9781410610065

Northway, M. L., & Weld, L. (1976). Testes sociométricos. Livros Horizonte.

Nunes, L. (2017). Impacte do Multi-sensory storytelling no estado de alerta em jovens e adultos com multideficiência. Tese de mestrado apresentada à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto. https://recipp.ipp.pt/bitstream/10400.22/11642/1/DM_LilianaNunes_2017.pdf

Nunes, C., Silva, E., Nobre, R., Miguel, T., Antunes, S., Rijo, C. & Grácio, H. (2020). Histórias multissensoriais: um projeto de literacia inclusiva, in O. Costa e Sousa, P. S. Ferreira, A. Estrela & S. Esteves (Coord.) Investigação e Práticas em Leitura (pp. 9-28). E-book- https://www.eselx.ipl.pt/sites/default/files/7_e-book_final_final_alt_07_07_vf_doi.pdf

Oliveira, N. D. R. (2020). Desenvolvimento de competências comunicativas e de literacia em pessoas com multideficiência: contributo das histórias multissensoriais (Dissertação de mestrado não publicada). Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação. http://hdl.handle.net/10400.21/11143

Pardy, S., Lupiani, N., & Warfield, A. (2015). Introdução às Histórias Sociais. https://www.storyboardthat.com/pt/articles/e/introdu%C3%A7%C3%A3o-parahist%C3%B3rias-sociais

Pereira, M. E. M. (2013). Literatura Infantojuvenil: a leitura literária e o leitor. 1ed. Curitiba: Intersaberes, 173. (Série Por Dentro da Literatura).

Preece, D., & Zhao, Y. (2015). Multi-sensory storytelling: a tool for teaching or an intervention technique? British Journal of Special Education, 42(4), 429–443. Doi: 10.1111/1467-8578.12116

Proença (2010). Histórias multisensoriais, histórias com sentidos dentro- uma metodologia inovadora. Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. http://www.forbrain.pt/uploads/documentos/20%20historias%20multisensoriais.pdf

Rigolet, S. A. (2009). Ler livros e contar histórias com as crianças - Como formar leitores ativos e envolvidos. Porto Editora.

Rust, J., & Smith, A. (2006). How should the effectiveness of Social Stories to modify the behaviour of children on the autistic spectrum be tested? Autism: The International Journal of Research and Practice, 10, 125-138. DOI: 10.1177/1362361306062019

Sequeira, M. D. (2000). Formar leitores - O contributo da biblioteca escolar. Instituto de Inovação Educacional.

Stake, R. E. (1994). Case Studies. In N. K. Denzin, & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (pp. 236-247). Sage Publications, Inc.

Stake, R. E. (2005). Qualitative Case Studies. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), The Sage handbook of qualitative research (pp. 443–466). Sage Publications Ltd.

Stake, R. (2009). A arte da investigação com estudos de caso. Fundação Calouste Gulbenkian.

Ten Brug, A., Van der Putten, A., Penne, A., Maes, B., & Vlaskamp, C. (2012). Multi-sensory Storytelling for Persons with Profound Intellectual and Multiple Disabilities: An Analysis of the Development, Content and Application, in Practice. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 25, 350–359. https://doi.org/10.1111/j.1468-3148.2011.00671.x

Ten Brug, A., Van der Putten, A., Penne, A., Maes, B., & Vlaskamp, C. (2015). One more time? Factors influencing attentiveness of people with profound intellectual and multiple disabilities to multi-sensory storytelling. Journal of Policy & Practice in Intellectual Disabilities, 12(3), 190-198. Doi: 10.1111/jppi.12128.

Test, D. W., Richter, S., Knight, V., & Spooner, F. (2011). A Comprehensive Review and Meta-Analysis of the Social Stories Literature, Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 26(1) 49–62, DOI: 10.1177/1088357609351573

Yin, R. (2005). Estudo de Caso. Planejamento e Métodos. Porto Alegre: Bookman.

Young, H., Fenwick, M., Lamb, L., & Hoog, J. (2011). Multi-sensory storytelling as an aid to assisting people with profound intellectual disabilities to cope with sensitive issues: a multiple research methods analysis of engagement and outcomes. European Journal of Special Needs Education, 26 (2), 127-142. https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/08856257.2011.563603?needAccess=true

Downloads

Publicado

29-03-2022

Como Citar

Nunes, C., & Soares, S. (2022). Contributo do conto de histórias na promoção do desenvolvimento social de uma criança com multideficiência. Da Investigação às Práticas: Estudos De Natureza Educacional, 12(1), 97–130. https://doi.org/10.25757/invep.v12i1.311

Edição

Vol. 12 N.º 1 (2022)

Secção

Artigos

Licença

Direitos de Autor (c) 2022 Clarisse Alexandrino Nunes, Susana Soares

Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição 4.0.

Os artigos da revista Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional estão licenciados conforme Creative Commons Attribution License  (CC BY-NC 4.0) Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação. Os artigos estão simultaneamente licenciados sob a Creative Commons Attribution License que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da sua autoria e da publicação inicial nesta revista.

Os autores têm autorização para disponibilizar a versão do texto publicada na Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional sem custos em repositórios institucionais ou outras plataformas de distribuição de trabalhos académicos (p.ex. ResearchGate), com a devida citação ao trabalho original.

A revista não aceita artigos que estejam publicado (exceto sob a forma de resumo ou como parte de uma tese), submetidos ou sejam submetidos durante o processo editorial a outras revistas ou publicações. Após publicado o artigo não pode ser submetido a outra revista ou publicação parcial ou totalmente sem autorização da coordenação editorial da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional.