Le comportement de l'éducateur peut-il influencer la participation, communication et l'interaction des enfants avec leurs pairs ?
DOI :
https://doi.org/10.25757/invep.v15i1.426Résumé
Au cours des premières années de vie, le développement des enfants est influencé par leurs expériences (physiques, motrices et sensorielles) et leurs interactions sociales. Sachant que la manière dont l'adulte interagit et communique influence l'action et la participation de l'enfant, nous avons l'intention, dans cette étude, de rechercher le rôle de l'adulte en tant que modèle social et pédagogique pour les enfants âgés de 2 à 3 ans, au cours d'une activité de jeu de construction commune, et de déterminer si les modèles de l'adulte sont transférés entre les pairs.
Cette recherche a impliqué 20 enfants âgés de 2 à 3 ans et 10 éducateurs/assistants. L'étude s'est déroulée en deux phases. Dans la première phase, 10 dyades adulte-enfant ont été filmées pendant 15 minutes dans une activité de construction ludique et dans la seconde phase, la situation précédente a été reproduite avec l'enfant participant et un autre enfant de sa classe.
Cette recherche a impliqué 20 enfants âgés de 2 à 3 ans et 10 éducateurs/assistants. L'étude s'est déroulée en deux phases. Dans la première phase, 10 dyades adulte-enfant ont été filmées pendant 15 minutes dans une activité de construction ludique et dans la seconde phase, la situation précédente a été reproduite avec l'enfant participant et un autre enfant de sa classe.
Les participants ont été évalués selon les typologies Tandem de participation, de défi et de relation. L'analyse et l'évaluation du comportement verbal des participants ont porté sur huit catégories : questions sur le contenu, questions sur le processus, suggestions, instructions, ordres, enseignement, félicitations et désapprobation. Le comportement interactif de l'enfant a été analysé en termes de participation, d'interaction et de coopération.
Nous n'avons pas trouvé de preuves solides du transfert de la participation et de la remise en question du modèle adulte entre pairs, bien que cela se produise en termes relationnels. La plupart des enfants ont réalisé leur activité en parallèle avec un autre enfant, même si, dans la première phase, ils l'ont fait en partenariat ou en collaboration avec un adulte. Cependant, la réponse verbale et non verbale de l'adulte, la capacité à défier l'enfant, en partant de ses intérêts et de ses opinions, dans un climat de soutien basé sur l'empathie, peuvent ouvrir des espaces de participation pour les enfants dans les premières années de vie.
Mots-clés: Projet Tandem; Participation et modèles relationnels; Petite enfance; Comportement et communication des adultes.
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