Programnes de compréhension de la lecture destiné aux élèves de 1ère cycle de l´éducation de base
DOI :
https://doi.org/10.25757/invep.v14i1.327Mots-clés :
Compréhension écrite, Lecture, ProgrammesRésumé
Il y a plusieurs programmes d'enseignement explicite de la compréhension de la lecture, nationaux et internationaux. En ce sens, l'objectif principal de cet article est de faire connaître les programmes de compréhension de lecture existants à l'échelle internationale destinés aux élèves du 1er cycle de l'éducation de base, avec 6 à 10 ans. Une revue des programmes de compréhension en lecture a été réalisée à l'aide de la base de données Scopus et du moteur de recherche Google et 26 études ont été analysées. La plupart de ces programmes comprennent un groupe témoin et un groupe expérimental et s'adressent aux élèves de 4éme année, étant peu nombreux pour les élèves de 2.º année. Activer des connaissances antérieures, rédiger des résumés, extraire des idées principales, répondre à des questions et trouver le sens de mots inconnus sont quelques-unes des stratégies cognitives utilisées dans ces programmes. Utiliser la stratégie de lecture des « notes », la technique Cloze, utiliser un logiciel, souligner les idées principales, utiliser différents symboles et couleurs pour marquer les idées sont des exemples d'activités utilisées pour améliorer la compréhension en lecture. Les résultats de cette étude indiquent que les élèves améliorent la compréhension en lecture et les variables à l'étude lorsqu'ils interviennent avec des programmes de compréhension en lecture.
Téléchargements
Références
Baldeón, R. (2014). Efectos del programa “Aprendo jugando” para la mejora de la compresión lectora de textos narrativos en niños de segundo grado de primaria del colegio Lord Byrnon (Dissertação de mestrado). Pontificia Universidad Católica del Perú. Retirado de http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/5846
Carretti, B., Caldarola, N., Tencati, C., & Cornoldi, C. (2014). Improving reading comprehension in Reading and listening settings: the effect of two training programmes focusing on metacognition and working memory. Brithis Journal of Educational Psychology, 84(2), 194–210. doi:10.1111/bjep.12022
Castillo, A. M., & Muñoz, S. P. (2009). Influencia del programa “Leer y comprender” en niños del segundo grado de educación primaria I.E.P. San Antonio Abad (Tese de Pós-graduação). Universidad Pontificia Católica del Perú.
Chang, W. C., & Ku, Y. M. (2015). The effects of note-taking skills instruction on elementary students’ reading. Journal of Educational Research, 108(4), 278–291. doi:10.1080/00220671.2014.886175
Elosúa, M. R., García-Madruga, J.A., Vila, J. O., Gómez-Veiga, I., & Gil, L. (2013). Improving Reading comprehension: From metacognitive intervention on strategies to the intervention on working memory executive processes. Universitas Psychologica, 12(5), 1425–1438. doi:10.11144/Javeriana.UPSY12-5.ircm
Ferguson, N., Currie, L., Paul, M., & Topping, K. (2011). The longitudinal impact of a comprehensive literacy intervention. Educational Research, 53(3), 237–256. doi:10.1080/00131881.2011.598657
Fernandes, T. F. M. (2020). Compreender para ler. Ler para compreender. Um programa de ensino e intervenção em compreensão da leitura para o 2.º ano de escolaridade do 1.º Ciclo do Ensino Básico. (Tese de Doutoramento). Braga: Universidade do Minho.
Lysenko, L. V., & Abrami, P. C. (2014). Promoting reading comprehension with the use of technology. Computers & Education, 75, 162–172. doi:10.1016/j.compedu.2014.01.010
Machado, A. C., & Capellini, S. A. (2016). Dados preliminares de um programa de intervenção para compreensão leitora por meio da técnica de cloze. Revista Psicopedagógia, 33(101), 144–153. Retirado de http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psicoped/v33n101/04.pdf
Marzuca, R. (2004). El Programa de Lectura Silenciosa Sostenida y su Efecto Sobre la Comprensión Lectora (Dissertação de mestrado). Universidad de Chile. Retirado de http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/105945
McCartney, E., Boyle, J., & Ellis, S. (2015). Developing a universal reading comprehension intervention for mainstream primary schools within areas of social deprivation for children with and without language-learning impairment: a feasibility study. International Journal of Language and Communication Disorders, 50(1), 129–135. doi: 10.1111/1460-6984.12124
Medina, D. P. Q. (2015). Programa de comprensión lectora para niños de tercer grado de educación primaria de una institución educativa estatal del distrito de Chorrillos (Dissertação de mestrado). Universidad Ricardo Palma, Lima.
Nicolau, A. (2001). Implementación del Programa Comprensión de Lectura 1 de Alliende y otros y su Incidencia en el Nivel de Comprensión de Lectura de Niñas de 4º grado de Primaria de la Escuela oficial Urbana para Niñas No. 59 (Dissertação de mestrado). Universidad Rafael Landívar, Guatemala.
Orbea, J. M. M., & Villabeitia, E. M. (2010). La enseñanza de estrategias de comprensión y metacompresión lectora. Un programa implementado por el profesorado. Anales de psicología, 26(1), 112–122. doi: 10.6018/92111
Paris, S. G., Cross, D. R., & Lipson, M. Y. (1984). Informed strategies for learning: A program to improve children’s awareness and comprehension. Journal of Educational Psychology, 76, 1239–1252. doi:10.1037/0022-0663.76.6.1239
Paucar, M. (2007). Influencias de un Programa de Mejoramiento de la Comprensión Lectora sobre el Rendimiento Escolar en Alumnos de Cuarto Grado de Primaria (Dissertação de mestrado). Universidad Ricardo Palma, Lima.
Ponce, H. R., López, M. J., & Mayer, R. E. (2012). Instructional effectiveness of a computer-supported program for teaching reading comprehension strategies. Computers & Education, 59, 1170–1183. Retirado de www.elsevier.com/locate/compedu.
Ritchey, K. D., Silverman, R. D., Montanaro, E. A., Speece, D. L, & Schatschneider, C. (2012). Effects of a tier 2 supplemental reading intervention for at-risk fourth grade students. Except. Child., 78(3), 318–334. doi:10.1177/001440291207800304
Rojo, M. (1990) Efectos de un programa de habilidades psicolingüísticas en el desarrollo de la lectura (Dissertação de mestrado). Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima.
Salinas, J. (2010). Efectos de un programa de comprensión lectora en estudiantes de cuarto de primaria de una institución educativa del Callao (Dissertação de mestrado). Universidad de San Ignacio de Loyola, Lima. Retirado de http://repositorio.usil.edu.pe/handle/123456789/1304
Soriano-Ferrer, M., Sánchez-López, P., Soriano-Ayala, E., & Nievas-Cazorla, F. (2013). Instruction of Reading comprehension strategies through reciprocal teaching: effects of grouping formats. Anales de Psicología, 29(3), 848–854. doi: 10.6018/analesps.29.3.158401
Tapia, V. (2003). Programa Psicopedagógico de Comprensión Lectora: Aprendo a pensar a través de la lectura (APELEC). Lima: Centro de Producción Editorial e Imprenta de la UNMSM.
Viana, F.L., Ribeiro, I. S., Fernandes, I., Ferreira, A., Leitão, C., Gomes S., Pereira, L. (2011). Aprender a compreender torna mais fácil o saber- Um Programa de Intervenção para o 3.º e 4.º ano Ensino Básico. Coimbra: Almedina.
Zarzosa, S. M. (2003). El programa de lectura nivel 1 sobre la comprensión de lectura en niños que cursan el 3er grado de primaria de nivel socioeconómico medio y bajo (Dissertação de mestrado). Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima. Retirada de http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/Tesis/salud/Zarzosa_RS/enPDF/T_completo.PDF
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Tous droits réservés Tania Filipa Moniz Fernandes 2023
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.
Os artigos da revista Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional estão licenciados conforme Creative Commons Attribution License (CC BY-NC 4.0) Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação. Os artigos estão simultaneamente licenciados sob a Creative Commons Attribution License que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da sua autoria e da publicação inicial nesta revista.
Os autores têm autorização para disponibilizar a versão do texto publicada na Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional sem custos em repositórios institucionais ou outras plataformas de distribuição de trabalhos académicos (p.ex. ResearchGate), com a devida citação ao trabalho original.
A revista não aceita artigos que estejam publicado (exceto sob a forma de resumo ou como parte de uma tese), submetidos ou sejam submetidos durante o processo editorial a outras revistas ou publicações. Após publicado o artigo não pode ser submetido a outra revista ou publicação parcial ou totalmente sem autorização da coordenação editorial da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional.
e-ISSN: 2182-1372