Les conyances de futurs enseignants primaires sur l’apprendissage, l’évaluation at le redoublement
DOI :
https://doi.org/10.25757/invep.v12i2.297Mots-clés :
Croyances, Apprentissage, Évaluation, Redoublement, Formation des enseignantsRésumé
La présente recherche a eu pour objectif exploiter les liens entre les croyances des futurs enseignants à l’égard du redoublement, l’apprentissage et l’évaluation. Un questionnaire a été soumis à 103 étudiants qui étudiaient pour devenir enseignants à l´école élémentaire (99% de femmes, entre 19 et 49 ans). Les résultats ont indiqué que la majorité des futurs enseignants avaient des croyances plus positives par rapport au modèle d'apprentissage constructiviste qu'au modèle transmissif. Leurs croyances à propos de l'évaluation sommative ou formative sont neutres. Les participants croyant que le redoublement a des effets négatives sur le développement socio-affectif des élèves, n'ayant pas une conception définie de ses effets sur les performances scolaires. Cependant ils croient que le redoublement est plus bénéfique lorsqu'il est réalisé en début de scolarité. Ces résultats seront discutés relativement à l'importance d'évaluer les croyances des futurs enseignants tout au long de leur formation.
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e-ISSN: 2182-1372