Las creencias de los futuros maestros de primaria sobre aprendizaje, evaluación y repetición de curso
DOI:
https://doi.org/10.25757/invep.v12i2.297Palabras clave:
Creencias, Aprendizaje, Evaluación, Repetición de curso, Formación de maestrosResumen
El objetivo de este estudio fue caracterizar y explorar las relaciones entre las creencias de los futuros profesores de primaria sobre el aprendizaje, la evaluación y repetición de curso. Respondieron a un cuestionario 103 alumnos matriculados en cursos de formación de profesores de primaria (99% mujeres, entre 19 y 49 años). Los resultados indicaron que la mayoría de los futuros maestros tenían creencias más positivas en relación con el modelo de aprendizaje constructivista que con el transmisivo y no tienen una opinión formada sobre la evaluación sumativa o formativa. Los estudiantes presentaron creencias negativas sobre los efectos de la repetición de curso en el desarrollo socioafectivo de los alumnos, sin tener una opinión definida sobre sus efectos en el rendimiento académico, pero creyendo que es mejor cuando se realiza al inicio de la escolaridad. Las creencias sobre la repetición de grado se correlacionan positivamente con las creencias de evaluación sumativa. Se discute la importancia de evaluar las creencias de los futuros profesores durante su formación inicial.
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e-ISSN: 2182-1372