Grandir avec le risque : Comportement des enfants et supervision des adultes dans des situations de jeu à risque dans un contexte de maternelle
DOI :
https://doi.org/10.25757/invep.v11i2.240Résumé
Dans la société d'aujourd'hui, les enfants jouent aussi, mais ils jouent différemment. L'apparition de nouvelles technologies, le manque d'espace libre pour jouer, la diminution de l'autonomie et de la mobilité sont quelques-uns des facteurs qui ont conduit à une diminution du temps de jeu libre dans la vie des enfants (Neto & Lopes, 2008).
Dans le cadre d'une enquête plus large, menée dans le cadre de la pratique professionnelle supervisée du Master en éducation préscolaire à l’École Supérieure d’Éducation de Lisbonne, sur les jeux à risque à l'âge préscolaire et en particulier sur leur potentiel pour le développement intégral de l'enfant, la présente étude vise à (a) identifier les comportements des enfants dans des situations de jeu à risque et (b) identifier les comportements de surveillance des adultes dans des situations de jeu à risque.
Pour répondre aux objectifs énoncés, une étude de cas qualitative ou interprétative a été entreprise, en utilisant diverses techniques de collecte de données - observation directe des participants et observation indirecte, à savoir des entretiens et des groupes de discussion soutenus par des ressources audiovisuelles, qui ont permis de donner la parole aux acteurs directement impliqués dans l'action (enfants, professionnels de l'éducation et familles).
Les données recueillies révèlent l'existence d'une propension naturelle pour ce groupe d'enfants à jouer à l'extérieur et à se livrer à des jeux à risque. Une différence de comportement entre les sexes a également été observée dans le groupe concernant ce type de jeu. En général, les garçons avaient plus de comportements à risque et adhéraient davantage aux jeux à risque que les filles, qui étaient plus susceptibles de pointer, de commenter et de regarder. La présence de commentaires de supervision était également visible, tant de la part des enfants que des adultes, ce qui intensifie la peur des enfants et finit par empêcher leur action.
Téléchargements
Références
Aires, L. (2011). Paradigma qualitativo e práticas de investigação educacional. Consultado em http://hdl.handle.net/10400.2/2028
Alonso, L. & Roldão, M. (2005). Ser professor do 1.º ciclo: construindo a profissão. Coimbra: Edições Almedina.
Amado, J. (Coord.) (2013). Manual de investigação qualitativa em educação. Coimbra: Universidade de Coimbra.
Associação de Profissionais de Educação de Infância (2011). Carta de princípios para uma ética profissional. Consultado em http://apei.pt/edicoes/cei/index.php?ide=1028&sort=2011
Ball, D. (2002). Playgrounds – Risks, benefits and choices. London: Health and Safety Executive (HSE).
Bilton, H., Bento, G. & Dias, G. (2017). Brincar ao ar livre – oportunidades de desenvolvimento e de aprendizagem fora de portas. Porto: Porto Editora.
Bento, M. G. (2013). Brincar e pisar o risco. Cadernos de Educação de Infância, 98, 18-21.
Bento, G. (2015). Infância e espaços exteriores – perspetivas sociais e educativas na atualidade. Investigar em Educação, 4, 127-140.
Bento, G. (2016). Valorizando o espaço exterior e inovando práticas pedagógicas em educação de infância. Revista Iberoamericana de Educación, 72, 85-104.
Bento, M. G. P. (2017). Análise das perceções de risco em relação ao brincar num grupo de educadores de infância. Revista Brasileira de Educação, 22(69), pp. 385-403.
Bogdan, R. & Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação. Uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora.
Brussoni, M., Olsen, L., Pike, I. & Sleet, D. (2012). Risky play and children’s safety: balancing priorities for optimal cjild development. Environmental Research and Public Health, 9(9), 3134-3148.
Brussoni, M., Ishikawa, T., Brunelle, S. & Herrington, S. (2017). Landscapes for play: effects of an intervention to promote nature-based risky play in early childhood centres. Journal of Environmental Psychology, 45, 139-150.
Christensen, P., & Mikkelsen, M. (2008). Jumping off and being careful: children’s strategies of risk management in everyday life. Sociology of Health & Illness, 30(1), 1-19.
Cordovil, R., Barreiros, J. & Araújo, D. (2007). Riscos, constrangimentos e affordances: Uma perspetiva de desenvolvimento. In R. Cordovil, J. Barreiros & D. Araújo (Eds.). Desenvolvimento motor da criança (pp. 155-166). Lisboa: Faculdade de Motricidade Humana.
Cordovil, R. & Barreiros, J. (2014). Desenvolvimento motor na infância. Lisboa: Faculdade Motricidade Humana.
Cotrufo, T. & Bares, J. M. (2018). O cérebro e as emoções. Sentir, pensar, decidir. Lisboa: Atlântico Press.
Decreto-Lei n.º 203/2015 de 17 de setembro. Diário da República n.º 182, 1.ª Série. Ministério da Economia, Lisboa.
Erickson, D. & Ernest, J. (2011). The real benefits of nature play every day. NACC Newsletter, 97-100.
Ferreira, M. & Tomás, C. (2016). “Já podemos ir brincar?" - A construção social da criança como aluno/a no jardim de infância. In I. Cortesão et al. (Orgs.). Travessias e Travessuras nos Estudos da Criança. Atas do III Simpósio LusoBrasileiro em Estudos da Criança (pp. 445-455). Porto: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.
Gallahue, D. L. & Donnelly, F. C. (2008). Educação física desenvolvimentista para todas as crianças (4.ª ed.). São Paulo: Phorte Editora.
Gallahue, D. L. & Ozmun, J. C. (2006). Undestanding motor development (6.ª ed.). New York: McGraw-Hill.
Garcia, L. & Quek, F. (1997). Qualitative research in information systems: time to be subjective?. In A. S. Lee, J. Liebenau & J. I. (Eds.), Degross, Information systemns and qualitative research (pp.444-465). London: Chapman & Hall.
Gill, T. (2007). No fear growing up in a risk averse society. London: Calouste Gulbenkian Foundation.
Graue, M. E. & Walsh, D. J. (2003). Investigação etnográfica com crianças: Teorias, métodos e ética. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Granjo, P. (2004). Há uma cultura do risco? Colóquio Quatro Olhares Sobre a Cultura, Barreiro.
Harper, N. (2017). Outdoor risky play and healthy child development in the shadow of the “risk society”: A forest and nature school perspective. Child & Youth Services, 38(4), 318-334.
Herrington, S. & Lesmeister, C. (2006). The design of landscapes at child-care centres: Seven cs. Landscape Research, 31(1), 63-82.
Little, H. (2010, november). Finding the balance: Early Childhood practitioners’ views on risk, challenge and safety in outdoor play settings. Comunicação apresentada no AARE International Education Research Conference, University of Melbourne, Austrália.
Little, H., & Eager, D. (2010). Risk, challenge and safety: implications for play quality and playground design. European Early Childhood Education Research Journal, 18(4), 497-513.
Little, H., Sandseter, E. & Wyver, S. (2012). Early Childhood Teachers’ Beliefs about Children’s Risky Play in Australia and Norway. Contemporary Issues in Early Childhood, 13(4), 300-316.
Little, H. & Wyver, S. (2008). Outdoor play: does avoiding the risks reduce the benefits?. Australian Journal of Early Childhood, 33(2), 33-40.
Louv, R. (2016). A última criança na natureza. São Paulo: Aquariana.
Máximo-Esteves, L. (2008). Visão panorâmica da investigação-acção. Porto: Porto Editora.
Morrongiello, B.A.& Dawber, T. (1998). Toddlers’ and mothers’ behaviors in an injury-risk situation: implications for sex differences in childhood injuries. Journal of Applied Developmental Psychology, 19(4), 625-639.
Morrongiello, B.A., Walpole, B. & Lasenby, J. (2007). Understanding children’s injury-risk behavior: Wearing safety gear can lead to increased risk taking. Accident Analysis and Prevention, 39(3), 619-23.
Neto, C. (1995). Motricidade e jogo na infância. Rio de Janeiro: Editora Sprint.
Neto, C. (1997). Tempo & espaço de jogo para a criança: rotinas e mudanças sociais. In C. Neto (Ed.), O Jogo e o Desenvolvimento da Criança (pp.10-22). Lisboa: Edições FMH.
Neto, C. (2005). A mobilidade do corpo na infância e desenvolvimento urbano: um paradoxo da sociedade moderna. In D. Rodrigues & C. Neto, O corpo que (des)conhecemos (pp.15-30). Lisboa: Edições FMH.
Neto, C. (2006). Actividade Física e Saúde: as Políticas para a Infância. Boletim do IAC, 82, 1-4.
Neto, C. (2015a, 25 de julho). Estamos a criar crianças totós, de uma imaturidade inacreditável. Observador.
Neto, C. (2015b, 12 de setembro). Estamos a criar uma sociedade de cativeiro para as crianças. Jornal i.
Neto (2016a). Crianças criativas, crescimento saudável [Filme]. Portugal: Skip.
Neto (2016b). Os pais e o medo de deixar arriscar [Filme]. Portugal: Skip.
Neto (2016c). A escola e os seus métodos [Filme]. Portugal: Skip.
Neto (2018). Conversas observador: Libertem as crianças. Consultado a 13 de dezembro em https://observador.pt/eventos/conversas-observador-libertem-as-criancas/
Neto (2020). Libertem as crianças – a urgência de brincar e ser ativo. Lisboa: Contraponto.
Neto, C. & Lopes, F. (2018). Brincar em todo o lado. Lisboa: Câmara Municipal de Cascais e Associação de Profissionais de Educação de Infância.
Oliveira, F. I. & Rodrigues, S. T. (2006). Affordances: a relação entre agente e ambiente. Ciências & Cognição, 9 , 120-130.
Peres, L. (1994). Condutas motrices em la infância y adolescência. Madrid.
Post, J. & Hohmann, M. (2011). Educação de bebés em infantários: Cuidados e primeiras aprendizagens (S. Baía, Trad.) (4.ª ed.). Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Rodrigues, L. (2005). Development and validation of the AHEMD-SR (Affordances In The Home Environment For Motor Development – Self Report) (Dissertação de doutoramento, Texas A&M University, Texas). Consultada em https://www.researchgate.net/publication/26898958_Development_and_validation_of_the_AHEMDSR_Affordances_in_the_Home_Environment_for_Motor_Development-Self_Report
Sandseter, E. B. (2007a). Categorising risky play – How can we identify risk-taking in children’s play? European Early Childhool Education Research Journal, 15, 237-252.
Sandseter, E. (2007b). Risky play among four and five year-old children in preschool. vision into practice. Making Quality a Reality in the Lives of Young People, 248-256.
Sandseter, E. (2009). Affordances for risky play in preschool: the importance of features in the play environment. Early Childhood Education Journal, 36, 439-446.
Sandseter, E. B. (2010). Scaryfunny – A qualitative study of rishk play amoung preschool children. (Doutoramento). Norwegian University of Science and Technology - Faculty of Social Sciences and Technology Management, Trondheim.
Sandseter, E. B. & Kennairm L. E. (2011). Children’s risky play fron na evolutionary perspective: The anti-phobic effets of thrilling experiences. Evolutionary Psychology, 9, 257-284.
Sarmento, M. J. (2003). As culturas da infância nas encruzilhadas da segunda modernidade. In: M. Sarmento, & A. B. Cerisara (Orgs.), Crianças e miúdos, perspectivas sociopedagógicas da infância e educação (pp. 9-34). Porto: ASA.
Sarmento, T., Ferreira, F. I. & Madeira, R. (Orgs.) (2017). Brincar e aprender na infância. Porto: Porto Editora.
Stephenson, A. (2003). Physical risk-taking: dangerous or endangered? Early Years, 23(1), 35-43
Smith, S. J. (1998). Risk and our pedagogial relation to children: On the playground and beyond. Albany: State University of New York Press.
Tomás, C. (2011). Há muitos mundos no mundo: Cosmopolitismo, participação e direitos da criança. Porto: Edições Afrontamento.
Tovey, H. (2007). Playing outdoors: Spaces and places, risk and challenge. New York: Open University Press.
Vala, J. (1986). A análise de conteúdo. In A. S. Silva e J. M. Pinto (orgs). Metodologia das ciências sociais (pp. 101-128). Porto: Edições Afrontamento.
Yin, R. (2001). Estudo de caso: Planejamento e métodos. Porto Alegre: Artmed Editora.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Tous droits réservés Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional 2021
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.
Os artigos da revista Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional estão licenciados conforme Creative Commons Attribution License (CC BY-NC 4.0) Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação. Os artigos estão simultaneamente licenciados sob a Creative Commons Attribution License que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da sua autoria e da publicação inicial nesta revista.
Os autores têm autorização para disponibilizar a versão do texto publicada na Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional sem custos em repositórios institucionais ou outras plataformas de distribuição de trabalhos académicos (p.ex. ResearchGate), com a devida citação ao trabalho original.
A revista não aceita artigos que estejam publicado (exceto sob a forma de resumo ou como parte de uma tese), submetidos ou sejam submetidos durante o processo editorial a outras revistas ou publicações. Após publicado o artigo não pode ser submetido a outra revista ou publicação parcial ou totalmente sem autorização da coordenação editorial da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional.
e-ISSN: 2182-1372