Growing up with Risk: Children's behavior and adult supervision in risky play situations in a Kindergarten contexto
DOI:
https://doi.org/10.25757/invep.v11i2.240Abstract
In today's society, children also play, but they play differently. The appearance of new technologies, the lack of free space to play, the decrease in autonomy and mobility are some of the factors that have been leading to a decrease in the time of free playing in the lives of children (Neto & Lopes, 2008).
As part of a broader investigation, carried out within the scope of the Supervised Professional Practice of the Master in Pre-School Education at the Lisbon Higher School of Education, on the risky play at preschool age and specifically on their potential for the integral development of the child, the present study aims to (a) identify the behaviors of children in situations of risky play and (b) identify the supervisory behaviors of adults in situations of risky play.
To respond to the outlined objectives, a qualitative or interpretive case study was undertaken, using various data collection techniques - direct participant observation and indirect observation, namely, interviews and focus groups supported by audiovisual resources, which made it possible to give a voice to those directly involved in the action (children, education professionals and families).
The data collected reveal the existence of a natural propensity for this group of children to play outdoors and to engage in risky play. It was also observed in the group a difference in behaviors between sexes regarding this type of play. In general, boys had more risky behaviors and more adhered to risky play than girls, who were more likely to point, comment and look. The presence of supervisory comments was also visible, both from children and adults, which intensify children's fear and end up preventing their action.
Downloads
References
Aires, L. (2011). Paradigma qualitativo e práticas de investigação educacional. Consultado em http://hdl.handle.net/10400.2/2028
Alonso, L. & Roldão, M. (2005). Ser professor do 1.º ciclo: construindo a profissão. Coimbra: Edições Almedina.
Amado, J. (Coord.) (2013). Manual de investigação qualitativa em educação. Coimbra: Universidade de Coimbra.
Associação de Profissionais de Educação de Infância (2011). Carta de princípios para uma ética profissional. Consultado em http://apei.pt/edicoes/cei/index.php?ide=1028&sort=2011
Ball, D. (2002). Playgrounds – Risks, benefits and choices. London: Health and Safety Executive (HSE).
Bilton, H., Bento, G. & Dias, G. (2017). Brincar ao ar livre – oportunidades de desenvolvimento e de aprendizagem fora de portas. Porto: Porto Editora.
Bento, M. G. (2013). Brincar e pisar o risco. Cadernos de Educação de Infância, 98, 18-21.
Bento, G. (2015). Infância e espaços exteriores – perspetivas sociais e educativas na atualidade. Investigar em Educação, 4, 127-140.
Bento, G. (2016). Valorizando o espaço exterior e inovando práticas pedagógicas em educação de infância. Revista Iberoamericana de Educación, 72, 85-104.
Bento, M. G. P. (2017). Análise das perceções de risco em relação ao brincar num grupo de educadores de infância. Revista Brasileira de Educação, 22(69), pp. 385-403.
Bogdan, R. & Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação. Uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora.
Brussoni, M., Olsen, L., Pike, I. & Sleet, D. (2012). Risky play and children’s safety: balancing priorities for optimal cjild development. Environmental Research and Public Health, 9(9), 3134-3148.
Brussoni, M., Ishikawa, T., Brunelle, S. & Herrington, S. (2017). Landscapes for play: effects of an intervention to promote nature-based risky play in early childhood centres. Journal of Environmental Psychology, 45, 139-150.
Christensen, P., & Mikkelsen, M. (2008). Jumping off and being careful: children’s strategies of risk management in everyday life. Sociology of Health & Illness, 30(1), 1-19.
Cordovil, R., Barreiros, J. & Araújo, D. (2007). Riscos, constrangimentos e affordances: Uma perspetiva de desenvolvimento. In R. Cordovil, J. Barreiros & D. Araújo (Eds.). Desenvolvimento motor da criança (pp. 155-166). Lisboa: Faculdade de Motricidade Humana.
Cordovil, R. & Barreiros, J. (2014). Desenvolvimento motor na infância. Lisboa: Faculdade Motricidade Humana.
Cotrufo, T. & Bares, J. M. (2018). O cérebro e as emoções. Sentir, pensar, decidir. Lisboa: Atlântico Press.
Decreto-Lei n.º 203/2015 de 17 de setembro. Diário da República n.º 182, 1.ª Série. Ministério da Economia, Lisboa.
Erickson, D. & Ernest, J. (2011). The real benefits of nature play every day. NACC Newsletter, 97-100.
Ferreira, M. & Tomás, C. (2016). “Já podemos ir brincar?" - A construção social da criança como aluno/a no jardim de infância. In I. Cortesão et al. (Orgs.). Travessias e Travessuras nos Estudos da Criança. Atas do III Simpósio LusoBrasileiro em Estudos da Criança (pp. 445-455). Porto: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.
Gallahue, D. L. & Donnelly, F. C. (2008). Educação física desenvolvimentista para todas as crianças (4.ª ed.). São Paulo: Phorte Editora.
Gallahue, D. L. & Ozmun, J. C. (2006). Undestanding motor development (6.ª ed.). New York: McGraw-Hill.
Garcia, L. & Quek, F. (1997). Qualitative research in information systems: time to be subjective?. In A. S. Lee, J. Liebenau & J. I. (Eds.), Degross, Information systemns and qualitative research (pp.444-465). London: Chapman & Hall.
Gill, T. (2007). No fear growing up in a risk averse society. London: Calouste Gulbenkian Foundation.
Graue, M. E. & Walsh, D. J. (2003). Investigação etnográfica com crianças: Teorias, métodos e ética. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Granjo, P. (2004). Há uma cultura do risco? Colóquio Quatro Olhares Sobre a Cultura, Barreiro.
Harper, N. (2017). Outdoor risky play and healthy child development in the shadow of the “risk society”: A forest and nature school perspective. Child & Youth Services, 38(4), 318-334.
Herrington, S. & Lesmeister, C. (2006). The design of landscapes at child-care centres: Seven cs. Landscape Research, 31(1), 63-82.
Little, H. (2010, november). Finding the balance: Early Childhood practitioners’ views on risk, challenge and safety in outdoor play settings. Comunicação apresentada no AARE International Education Research Conference, University of Melbourne, Austrália.
Little, H., & Eager, D. (2010). Risk, challenge and safety: implications for play quality and playground design. European Early Childhood Education Research Journal, 18(4), 497-513.
Little, H., Sandseter, E. & Wyver, S. (2012). Early Childhood Teachers’ Beliefs about Children’s Risky Play in Australia and Norway. Contemporary Issues in Early Childhood, 13(4), 300-316.
Little, H. & Wyver, S. (2008). Outdoor play: does avoiding the risks reduce the benefits?. Australian Journal of Early Childhood, 33(2), 33-40.
Louv, R. (2016). A última criança na natureza. São Paulo: Aquariana.
Máximo-Esteves, L. (2008). Visão panorâmica da investigação-acção. Porto: Porto Editora.
Morrongiello, B.A.& Dawber, T. (1998). Toddlers’ and mothers’ behaviors in an injury-risk situation: implications for sex differences in childhood injuries. Journal of Applied Developmental Psychology, 19(4), 625-639.
Morrongiello, B.A., Walpole, B. & Lasenby, J. (2007). Understanding children’s injury-risk behavior: Wearing safety gear can lead to increased risk taking. Accident Analysis and Prevention, 39(3), 619-23.
Neto, C. (1995). Motricidade e jogo na infância. Rio de Janeiro: Editora Sprint.
Neto, C. (1997). Tempo & espaço de jogo para a criança: rotinas e mudanças sociais. In C. Neto (Ed.), O Jogo e o Desenvolvimento da Criança (pp.10-22). Lisboa: Edições FMH.
Neto, C. (2005). A mobilidade do corpo na infância e desenvolvimento urbano: um paradoxo da sociedade moderna. In D. Rodrigues & C. Neto, O corpo que (des)conhecemos (pp.15-30). Lisboa: Edições FMH.
Neto, C. (2006). Actividade Física e Saúde: as Políticas para a Infância. Boletim do IAC, 82, 1-4.
Neto, C. (2015a, 25 de julho). Estamos a criar crianças totós, de uma imaturidade inacreditável. Observador.
Neto, C. (2015b, 12 de setembro). Estamos a criar uma sociedade de cativeiro para as crianças. Jornal i.
Neto (2016a). Crianças criativas, crescimento saudável [Filme]. Portugal: Skip.
Neto (2016b). Os pais e o medo de deixar arriscar [Filme]. Portugal: Skip.
Neto (2016c). A escola e os seus métodos [Filme]. Portugal: Skip.
Neto (2018). Conversas observador: Libertem as crianças. Consultado a 13 de dezembro em https://observador.pt/eventos/conversas-observador-libertem-as-criancas/
Neto (2020). Libertem as crianças – a urgência de brincar e ser ativo. Lisboa: Contraponto.
Neto, C. & Lopes, F. (2018). Brincar em todo o lado. Lisboa: Câmara Municipal de Cascais e Associação de Profissionais de Educação de Infância.
Oliveira, F. I. & Rodrigues, S. T. (2006). Affordances: a relação entre agente e ambiente. Ciências & Cognição, 9 , 120-130.
Peres, L. (1994). Condutas motrices em la infância y adolescência. Madrid.
Post, J. & Hohmann, M. (2011). Educação de bebés em infantários: Cuidados e primeiras aprendizagens (S. Baía, Trad.) (4.ª ed.). Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Rodrigues, L. (2005). Development and validation of the AHEMD-SR (Affordances In The Home Environment For Motor Development – Self Report) (Dissertação de doutoramento, Texas A&M University, Texas). Consultada em https://www.researchgate.net/publication/26898958_Development_and_validation_of_the_AHEMDSR_Affordances_in_the_Home_Environment_for_Motor_Development-Self_Report
Sandseter, E. B. (2007a). Categorising risky play – How can we identify risk-taking in children’s play? European Early Childhool Education Research Journal, 15, 237-252.
Sandseter, E. (2007b). Risky play among four and five year-old children in preschool. vision into practice. Making Quality a Reality in the Lives of Young People, 248-256.
Sandseter, E. (2009). Affordances for risky play in preschool: the importance of features in the play environment. Early Childhood Education Journal, 36, 439-446.
Sandseter, E. B. (2010). Scaryfunny – A qualitative study of rishk play amoung preschool children. (Doutoramento). Norwegian University of Science and Technology - Faculty of Social Sciences and Technology Management, Trondheim.
Sandseter, E. B. & Kennairm L. E. (2011). Children’s risky play fron na evolutionary perspective: The anti-phobic effets of thrilling experiences. Evolutionary Psychology, 9, 257-284.
Sarmento, M. J. (2003). As culturas da infância nas encruzilhadas da segunda modernidade. In: M. Sarmento, & A. B. Cerisara (Orgs.), Crianças e miúdos, perspectivas sociopedagógicas da infância e educação (pp. 9-34). Porto: ASA.
Sarmento, T., Ferreira, F. I. & Madeira, R. (Orgs.) (2017). Brincar e aprender na infância. Porto: Porto Editora.
Stephenson, A. (2003). Physical risk-taking: dangerous or endangered? Early Years, 23(1), 35-43
Smith, S. J. (1998). Risk and our pedagogial relation to children: On the playground and beyond. Albany: State University of New York Press.
Tomás, C. (2011). Há muitos mundos no mundo: Cosmopolitismo, participação e direitos da criança. Porto: Edições Afrontamento.
Tovey, H. (2007). Playing outdoors: Spaces and places, risk and challenge. New York: Open University Press.
Vala, J. (1986). A análise de conteúdo. In A. S. Silva e J. M. Pinto (orgs). Metodologia das ciências sociais (pp. 101-128). Porto: Edições Afrontamento.
Yin, R. (2001). Estudo de caso: Planejamento e métodos. Porto Alegre: Artmed Editora.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Articles published or submitted to Da Investigação às Práticas are licensed according to Creative Commons Attribution License (CC BY-NC 4.0). Authors agree that:
Copyrights of all articles published are retained by authors with first publication copyright granted to the journal.
All articles are under the Creative Commons Attribution License recognizing the authorship of the publication and identifying that first publication took place in this journal.
Authors have the right to free distribute or make available in private or institutional pages the version published by Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional provided the original proper citation.
The journal only accepts articles not published previously (except in the form of an abstract or as part of academic thesis), that it is not under consideration for publication elsewhere. After published, the article cannot be published again partial or totally without the editorial board consent.
e-ISSN: 2182-1372