Descola - reconfigurações e reiterações da gramática escolar
DOI :
https://doi.org/10.25757/invep.v11i1.237Résumé
Reconhecendo a relevância social e científica atual das pesquisas que considerem, articuladamente, as dinâmicas educativas que decorrem dentro e fora dos espaços escolares, apresenta-se um estudo que explora uma oferta educativa da responsabilidade do município de Lisboa - o programa descola – a qual tem como público-alvo os professores e alunos das escolas básicas e secundárias. Orientada pela questão central “em que medida o descola reitera e/ou reconfigura a gramática escolar de educação?”, desenvolve-se uma abordagem metodológica qualitativa e interpretativa que assenta na análise de conteúdo da brochura do programa. Os resultados da pesquisa sugerem a presença de marcas da gramática escolar no descola, mas também de interrupções da mesma, fazendo emergir possibilidades de mudança da organização e trabalho escolares numa lógica de espaço público de educação.
Téléchargements
Références
Alves, M., & Azevedo, N. R. (2010). Investigar em educação: desafios da construção de conhecimento e da formação de investigadores num campo multi-referenciado. Monte de Caparica: UIED. http://hdl.handle.net/10362/5287
Canário, R. (2005). O que é a Escola? Um "olhar" sociológico. Porto Editora.
Charlot, B. (1994). La territorialisation des politiques educatives: une politique national. In B. Charlot (Ed.), L'école et le territoire: nouveaux espaces, nouveaux enjeaux (pp. 27-48). Armand Colin.
Edwards, R. (2009). Introduction - Life as a Learning Context? In R. Edwards, G. Biesta, & M. Thorpe (Eds.), Rethinking Contexts for Teaching and Learning - communities, activities and networks (pp. 1-14). Routledge.
Edwards, R. (1997) Changing places? Flexibility, lifelong learning and a learning society. Routledge.
Ferreira, F. I. (2010). Democracia, liberdade e convivialidade: contributos de John Dewey, Paulo Freire e Ivan Illich para uma reconceptualização do espaço público da educação. In ForumPortuguêsdeAdministraçãoEducacional, ForumEuropeudeAdministradoresdelaEducación, & Associação NacionaldePolíticaeAdministraçãodaEducação (Ed.), Espaço público da educação. Emergência de políticas e práticas de gestão local, regional e nacional. I Congresso Ibero-Brasileiro de Política e Administração da Educação. Elvas, Cáceres, Mérida.
Fragoso, M., & Assis, M. (Coords.). (2018). DESCOLA - Atividades Criativas para alunos e professores 2018-2019. CML - DMC e EGEAC
Gomes, E. (2010). Da Europa às Cidades: contributos de novos contextos de educação para a compreensão da microregulação da política. In Alves, M., Aprendizagem ao longo da vida e políticas educativas europeias. Tensões e ambiguidades nos discursos e nas práticas de estados, instituições e indivíduos (pp. 139-176). Monte da Caparica: UIED. Disponível em https://run.unl.pt/bitstream/10362/5341/1/Alves_2010.pdf
Gomes, E., & Gonçalves, T. (2015). Trabalho da educação: acção humana, não produtividade e comunidade. Interacções, 24-46. Obtido de http://revistas.rcaap.pt/interaccoes/article/view/8464/6039
Le Boterf, G. (1994). De la Compétence. Essai sur un attracteur étrange. Les Éditions d'Organisation.
Martins, G. et al (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Ministério da Educação. Disponível em https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdf
Nóvoa, A. (1998). Histoire & Comparaison (Essais sur l'Éducation). EDUCA/ FPCE-UL.
Nóvoa, A. (2002). O espaço público da educação: imagens, narrativas, dilemas. In AAVV (Ed.), Espaços de educação tempos de formação. Textos da Conferência Internacional (pp. 237-263). Fundação Calouste Gulbenkian.
Perrenoud, P. (2003). Porquê construir competências a partir da escola? Desenvolvimento da autonomia e luta contra as desigualdades. Cadernos Investigação e Práticas. ASA Editores.
Pires, A. (2005) Educação e Formação ao Longo da Vida. Análise crítica dos sistemas e dispositivos de reconhecimento e validação de aprendizagens e de competências. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian
Pires, A., Alves, M., Gomes, E. (2019) Entre escolas e equipamentos de arte e cultura: em busca de outros tempos e espaços de educação. Actas do XXVI Colóquio AFIRSE Portugal: Tempos, Espaços e Artefactos em Educação. 31 janeiro a 2 fevereiro, IE-UL. Lisboa: Instituto da Educação da Universidade de Lisboa.
Pires, A. (no prelo) Escola e Comunidade: uma experiência criativa entre arte, cultura e educação. Atas do XV Congresso da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação: Liberdade, Equidade e Emancipação. 10-12 Setembro 2020.Porto: Ed. SPCE
Pombo, O. (s.d.). Museu e Biblioteca. A "alma" da Escola. Consultado a 6 de Outubro de 2019, em http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/opombo/hfe/cadernos/museubib/index.htm
Pombo, O. (2009). A estátua de Glauco ou afinal o que é a escola? Conferência proferida na C.M.L. em 25 de junho de 2009. Disponível em: https://www.esad.edu.pt/images/docs/ca7/AestatuadeGlaucoouafinaloqueeaescola.pdf
Rancière, J. (2010). On ignorant schoolmasters. In C. Bingham, & G. Biesta, Jacques Rancière. Education, Truth, Emancipation (pp. 1 - 24). Continuum International Publishing Group.
Rogers, A. (2014). The Base of the Iceberg - Informal Learning and its Impact on Formal and Non-Formal Learning. Barbara Budrich Publishers.
Santos, M. E. (2019). Introdução: à procura da mudança. In C. N. Educação (Ed.), Estado da Educação 2018 (pp. 4-9). Conselho Nacional de Educação. Consultado em http://www.cnedu.pt/content/edicoes/estado_da_educacao/Estado_da_Educacao2018_web_26nov2019.pdf
Trilla Bernet, J. (1999). A educación non formal e a cidade educadora: dúas perspectivas (unha analítica e outra globalizadora) do universo da educación. Revista Galega do Ensino, 24, 199-221. Consultado em https://www.fpce.up.pt/ciie/OCE/docs/a_educacion_non_formal.pdf
Tyack, D., & Tobin, W. (1994). The "Grammar" of schooling: why has it been so hard to change? American Educational Research Journal, 31(3), 453-479. Consultado em https://www.jstor.org/stable/1163222?origin=JSTOR-pdf
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Tous droits réservés Elisabete X. Gomes, Mariana Gaio Alves, Ana Luísa de Oliveira Pires 2021
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.
Cette œuvre est publiée sous Licence Internationale Creative Commons Attribution 4.0.
Les articles de la revue Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional sont soumis à la Creative Commons Attribution License (CC BY 4.0). Les auteurs qui publient dans cette revue acceptent les conditions suivantes :
Les auteurs conservent leurs droits d'auteur et accordent à la revue le droit de première publication. Les articles sont également soumis à la Creative Commons Attribution License (CC BY 4.0), qui autorise le partage de l'œuvre, y compris à des fins commerciales, moyennant la reconnaissance appropriée de la paternité et de la publication initiale dans cette revue.
Les auteurs sont autorisés à mettre à disposition, gratuitement, la version publiée de leur texte dans Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional dans des dépôts institutionnels ou d'autres plateformes de diffusion de travaux académiques (p. ex., ResearchGate), avec la citation appropriée du travail original.
La revue n'accepte pas les articles déjà publiés (sauf sous forme de résumé ou dans le cadre d'une thèse), soumis ou en cours de soumission à d'autres revues ou publications pendant le processus éditorial.
e-ISSN: 2182-1372