Descola - reconfigurações e reiterações da gramática escolar
DOI:
https://doi.org/10.25757/invep.v11i1.237Abstract
Reconhecendo a relevância social e científica atual das pesquisas que considerem, articuladamente, as dinâmicas educativas que decorrem dentro e fora dos espaços escolares, apresenta-se um estudo que explora uma oferta educativa da responsabilidade do município de Lisboa - o programa descola – a qual tem como público-alvo os professores e alunos das escolas básicas e secundárias. Orientada pela questão central “em que medida o descola reitera e/ou reconfigura a gramática escolar de educação?”, desenvolve-se uma abordagem metodológica qualitativa e interpretativa que assenta na análise de conteúdo da brochura do programa. Os resultados da pesquisa sugerem a presença de marcas da gramática escolar no descola, mas também de interrupções da mesma, fazendo emergir possibilidades de mudança da organização e trabalho escolares numa lógica de espaço público de educação.
Downloads
References
Alves, M., & Azevedo, N. R. (2010). Investigar em educação: desafios da construção de conhecimento e da formação de investigadores num campo multi-referenciado. Monte de Caparica: UIED. http://hdl.handle.net/10362/5287
Canário, R. (2005). O que é a Escola? Um "olhar" sociológico. Porto Editora.
Charlot, B. (1994). La territorialisation des politiques educatives: une politique national. In B. Charlot (Ed.), L'école et le territoire: nouveaux espaces, nouveaux enjeaux (pp. 27-48). Armand Colin.
Edwards, R. (2009). Introduction - Life as a Learning Context? In R. Edwards, G. Biesta, & M. Thorpe (Eds.), Rethinking Contexts for Teaching and Learning - communities, activities and networks (pp. 1-14). Routledge.
Edwards, R. (1997) Changing places? Flexibility, lifelong learning and a learning society. Routledge.
Ferreira, F. I. (2010). Democracia, liberdade e convivialidade: contributos de John Dewey, Paulo Freire e Ivan Illich para uma reconceptualização do espaço público da educação. In ForumPortuguêsdeAdministraçãoEducacional, ForumEuropeudeAdministradoresdelaEducación, & Associação NacionaldePolíticaeAdministraçãodaEducação (Ed.), Espaço público da educação. Emergência de políticas e práticas de gestão local, regional e nacional. I Congresso Ibero-Brasileiro de Política e Administração da Educação. Elvas, Cáceres, Mérida.
Fragoso, M., & Assis, M. (Coords.). (2018). DESCOLA - Atividades Criativas para alunos e professores 2018-2019. CML - DMC e EGEAC
Gomes, E. (2010). Da Europa às Cidades: contributos de novos contextos de educação para a compreensão da microregulação da política. In Alves, M., Aprendizagem ao longo da vida e políticas educativas europeias. Tensões e ambiguidades nos discursos e nas práticas de estados, instituições e indivíduos (pp. 139-176). Monte da Caparica: UIED. Disponível em https://run.unl.pt/bitstream/10362/5341/1/Alves_2010.pdf
Gomes, E., & Gonçalves, T. (2015). Trabalho da educação: acção humana, não produtividade e comunidade. Interacções, 24-46. Obtido de http://revistas.rcaap.pt/interaccoes/article/view/8464/6039
Le Boterf, G. (1994). De la Compétence. Essai sur un attracteur étrange. Les Éditions d'Organisation.
Martins, G. et al (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Ministério da Educação. Disponível em https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdf
Nóvoa, A. (1998). Histoire & Comparaison (Essais sur l'Éducation). EDUCA/ FPCE-UL.
Nóvoa, A. (2002). O espaço público da educação: imagens, narrativas, dilemas. In AAVV (Ed.), Espaços de educação tempos de formação. Textos da Conferência Internacional (pp. 237-263). Fundação Calouste Gulbenkian.
Perrenoud, P. (2003). Porquê construir competências a partir da escola? Desenvolvimento da autonomia e luta contra as desigualdades. Cadernos Investigação e Práticas. ASA Editores.
Pires, A. (2005) Educação e Formação ao Longo da Vida. Análise crítica dos sistemas e dispositivos de reconhecimento e validação de aprendizagens e de competências. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian
Pires, A., Alves, M., Gomes, E. (2019) Entre escolas e equipamentos de arte e cultura: em busca de outros tempos e espaços de educação. Actas do XXVI Colóquio AFIRSE Portugal: Tempos, Espaços e Artefactos em Educação. 31 janeiro a 2 fevereiro, IE-UL. Lisboa: Instituto da Educação da Universidade de Lisboa.
Pires, A. (no prelo) Escola e Comunidade: uma experiência criativa entre arte, cultura e educação. Atas do XV Congresso da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação: Liberdade, Equidade e Emancipação. 10-12 Setembro 2020.Porto: Ed. SPCE
Pombo, O. (s.d.). Museu e Biblioteca. A "alma" da Escola. Consultado a 6 de Outubro de 2019, em http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/opombo/hfe/cadernos/museubib/index.htm
Pombo, O. (2009). A estátua de Glauco ou afinal o que é a escola? Conferência proferida na C.M.L. em 25 de junho de 2009. Disponível em: https://www.esad.edu.pt/images/docs/ca7/AestatuadeGlaucoouafinaloqueeaescola.pdf
Rancière, J. (2010). On ignorant schoolmasters. In C. Bingham, & G. Biesta, Jacques Rancière. Education, Truth, Emancipation (pp. 1 - 24). Continuum International Publishing Group.
Rogers, A. (2014). The Base of the Iceberg - Informal Learning and its Impact on Formal and Non-Formal Learning. Barbara Budrich Publishers.
Santos, M. E. (2019). Introdução: à procura da mudança. In C. N. Educação (Ed.), Estado da Educação 2018 (pp. 4-9). Conselho Nacional de Educação. Consultado em http://www.cnedu.pt/content/edicoes/estado_da_educacao/Estado_da_Educacao2018_web_26nov2019.pdf
Trilla Bernet, J. (1999). A educación non formal e a cidade educadora: dúas perspectivas (unha analítica e outra globalizadora) do universo da educación. Revista Galega do Ensino, 24, 199-221. Consultado em https://www.fpce.up.pt/ciie/OCE/docs/a_educacion_non_formal.pdf
Tyack, D., & Tobin, W. (1994). The "Grammar" of schooling: why has it been so hard to change? American Educational Research Journal, 31(3), 453-479. Consultado em https://www.jstor.org/stable/1163222?origin=JSTOR-pdf
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Articles published or submitted to Da Investigação às Práticas are licensed according to Creative Commons Attribution License (CC BY-NC 4.0). Authors agree that:
Copyrights of all articles published are retained by authors with first publication copyright granted to the journal.
All articles are under the Creative Commons Attribution License recognizing the authorship of the publication and identifying that first publication took place in this journal.
Authors have the right to free distribute or make available in private or institutional pages the version published by Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional provided the original proper citation.
The journal only accepts articles not published previously (except in the form of an abstract or as part of academic thesis), that it is not under consideration for publication elsewhere. After published, the article cannot be published again partial or totally without the editorial board consent.
e-ISSN: 2182-1372