Integración entre la teoría de las situaciones didácticas y la educación maker en una perspectiva formativa
DOI:
https://doi.org/10.25757/invep.v15i1.439Palabras clave:
Formación Docente, Ingeniería Didáctica, Situación Didáctica Formativa, Educación MakerResumen
La Teoría de las Situaciones Didácticas (TSD), desarrollada por Guy Brousseau en Francia, es una metodología que analiza las interacciones sociales entre estudiantes, profesores y conocimientos matemáticos en el aula, influyendo en el aprendizaje y su dinámica. Este estudio tuvo como objetivo investigar cómo las fases dialécticas de la TSD impactan la formación docente en un contexto de educación maker. Utilizando la Ingeniería Didáctica como metodología de investigación, los datos fueron recolectados durante las fases de análisis a priori y experimentación, y posteriormente analizados mediante enfoques cualitativos y cuantitativos. La formación se llevó a cabo en cinco encuentros, involucrando a siete docentes de las áreas de matemáticas y física. Los resultados mostraron que, incluso los docentes sin experiencia previa en TSD y educación maker, demostraron avances significativos, comparables a los de una profesora con experiencia en estas metodologías. La integración de las fases dialécticas de la TSD—acción, formulación, validación e institucionalización—proporcionó un entorno propicio para la reflexión crítica y la aplicación creativa del conocimiento. Se concluye que la formación maker basada en la TSD enriquece la práctica pedagógica y promueve una enseñanza más dinámica y eficaz. Sin embargo, el seguimiento post-formación, como sesiones de refuerzo y orientación individualizada, puede brindar un apoyo continuo a los docentes en el proceso de implementación de la TSD y la Educación Maker en sus prácticas de enseñanza.
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e-ISSN: 2182-1372