A Escolha da Escola para Filhos com síndrome de Down

Autores/as

  • Maria de Fátima Minetto UFPR - Universidade Federal do Paraná
  • Nathalie Baril UFPR - Universidade Federal do Paraná
  • Ana Caroline Bonato da Cruz UFPR - Universidade Federal do Paraná
  • Parmes Amanda Stier Ramires Pereira UFPR - Universidade Federal do Paraná
  • Nicolle Kristine Santos do Valle UFPR - Universidade Federal do Paraná
  • Thais Carolina Carniel UFPR - Universidade Federal do Paraná
  • Isabel Louise de Souza Correia UFPR - Universidade Federal do Paraná

DOI:

https://doi.org/10.25757/invep.v8i1.153

Resumen

A escolarização é uma fase desafiadora para os pais de crianças com síndrome de Down. Desta maneira, a pesquisa objetivou identificar os critérios que subsidiam pais na escolha da escola para seu filho com SD. O método consistiu numa abordagem predominantemente quantitativa que traz alguns aspectos qualitativos. Foram entrevistados 71 famílias, sendo 63 mães, 3 pais e 5 responsáveis, cujos filhos apresentam diagnóstico de síndrome de Down. Após a computação dos dados levantados, as respostas foram classificadas nas seguintes categorias: 1) Os Critérios Utilizados na Escolha da Escola do (a) Filho (a); 2) Escola e suas Vantagens; 3) Escola e suas Desvantagens. Os resultados apontaram que 47% dos pais que escolheram a escola especial apontaram como vantagem os atendimentos especializados oferecidos, já dentre os pais que escolheram a escola comum, 27% fizeram por acreditar no melhor desenvolvimento. Na comparação dos dados sócio demográficos com a escolha da escola comum, houve associação significativa com relação a escolaridade da mãe. Também ficou evidente que os pais que optaram pela escola comum conhecem mais a legislação. Conclui-se que que são múltiplos os fatores que influenciam a decisão dos pais sendo que as facilidades com relação a rotina diária e segurança tem grande influência.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Maria de Fátima Minetto, UFPR - Universidade Federal do Paraná

Doutora em Psicologia. Professora do Departamento de Teoria e Fundamentos da Educação/UFPR, professora da Pós Graduação em Educação/UFPR

Nathalie Baril, UFPR - Universidade Federal do Paraná

Mestranda em Educação/UFPR. Psicóloga e pedagoga

Ana Caroline Bonato da Cruz, UFPR - Universidade Federal do Paraná

Mestranda em Educação na Universidade Federal do Paraná.Psicóloga Clínica.

Parmes Amanda Stier Ramires Pereira, UFPR - Universidade Federal do Paraná

Graduanda em Pedagogia/UFPR

Nicolle Kristine Santos do Valle, UFPR - Universidade Federal do Paraná

Graduanda em Pedagogia/UFPR

Thais Carolina Carniel, UFPR - Universidade Federal do Paraná

Graduanda em Pedagogia/UFPR

Isabel Louise de Souza Correia, UFPR - Universidade Federal do Paraná

Graduanda em Pedagogia/UFPR

Citas

Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70.

Brasil.(2005).Documento subsidiário à política de inclusão.Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/docsubsidiariopoliticadeinclusao.pdf; Acesso em: 29 de novembro,2017.

Brasil. Lei n°13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, Estatuto da Pessoa com Deficiência. Disponível em: <&lt;http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/Lei/L13146.htm&gt> Acesso em: 22 de novembro, 2017.

Protocolo Facultativo à Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (2012)– Decreto Legislativo nº 186/2008 – Decreto nº 6.949/2009 4ª Edição Revista e Atualizada Brasília,

Buscaglia, L. (1997). Os deficientes e seus pais: um desafio ao aconselhamento. Rio de Janeiro: Record.

Curocini,C.,& McCulloch, P. (1999). Psicólogos e Professores: um ponto de vista sistêmico sobre as dificuldades escolares. Tradução: Cristina Muracho. Bauru: EDUSC.

Cunha, E. (2016). Práticas pedagógicas para inclusão e diversidade. Rio de Janeiro: Wak Editora.

Fonseca, J. J. S.(2002). Metodologia da pesquisa científica. Fo rtaleza: UEC.

Franco, V. (2015). Introdução à intervenção precoce no desenvolvimento da criança: com a família, com a comunidade, em equipe. Évora: Edições Aloendro.

Gil, A. C. (2007). Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas.

Junior, J. V., & Lima, A. L. S. (2011). A inclusão da criança com síndrome de Down no ensino regular. Revista brasileira de educação especial, 9(1),76-87.

Luiz, F. M. R., & M., Nascimento, L. C. (2012). Inclusão de crianças com Síndrome de Down. Revista brasileira de educação especial, 18(1), 127-140.

Luiz, F. M. R., M., Pfeifer,L. I., Sigolo,S. R. R. L., Nascimento, L. C. (2012). Inclusão escolar de crianças com Síndrome de Down: experiências contadas pelas famílias. Psicologia em Estudo, 17(4), 649-658.

Minayo, M. C. S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 2001.

Novadzki, I. M. & Bermudez, B. E. B. V. (2017). Saúde integral: serviço público (gestação, período neonatal, infância, adolescência). In M. F. Minetto & B. E. B. V. Bermudez (Org.)Bioecologia do desenvolvimento na síndrome de Down: práticas em saúde e educação baseadas em evidências (pp. 135-156). Curitiba: Íthala.

Medina, G. B. K., Minetto. M. F., & Guimarães, S. R. K. (2017). Inclusão escolar. In M. F. Minetto & B. E. B. V. Bermudez (Org.) Bioecologia do desenvolvimento na síndrome de Down: práticas em saúde e educação baseadas em evidências (pp. 277-286). Curitiba: Íthala.

Minetto, M. F., Crepaldi, M. A.(2017) Visão bioecológica do desenvolvimento humano. In M. F. Minetto & B. E. B. V.

Bermudez (Org.) Bioecologia do desenvolvimento na síndrome de Down: práticas em saúde e educação baseadas em evidências (pp. 39-64)). Curitiba: Íthala.

Minetto, Et Al. As concepções dos educadores sobre inclusão após vinte anos da mudança da lei de diretrizes e bases. (No Prelo). Revista PsicoFAE.

Mustacchi, Z. (2000). Síndrome de Down. In.: Z. Mustacchi, & S. Peres. Genética baseada em envidências – síndromes e heranças. São Paulo: CID Editora. p. 817 – 894.

Mustacchi, Z., & Peres, S.(2000). Genética baseada em envidências – síndromes e heranças. São Paulo: CID Editora.

Pilotto, R. (2017). Aspectos genéticos da síndrome de Down. In M. F. Minetto & B. E. B. V. Bermudez (Org.)Bioecologia do desenvolvimento na síndrome de Down: práticas em saúde e educação baseadas em evidências (pp. 123-134). Curitiba: Íthala.

Rudio, F. V.(1985).Introdução ao projeto de pesquisa científica. 9. ed. Petrópolis: Vozes.

Rodrigues , D. (2015) Equidade e educação inclusiva. 2ª edição. Portugal: Coleção a Página.

Stray-Gundersen, K. (2007). Crianças com síndrome de Down: gria para pais e educadores. Trad. Maria Regina Lucena Borges-Osório. Porto Alegre: Artmed.

Sampieri, R.H et al.(2013). Metodologia de Pesquisa. Porto Alegre: Perso.

Valdez, D. (2016). Ayudas para aprender. Buemos Aires: Paiós.

Descargas

Publicado

2018-03-27

Cómo citar

Minetto, M. de F., Baril, N., Cruz, A. C. B. da, Pereira, P. A. S. R., Valle, N. K. S. do, Carniel, T. C., & Correia, I. L. de S. (2018). A Escolha da Escola para Filhos com síndrome de Down. Da Investigação às Práticas: Estudos De Natureza Educacional, 8(1), 62–78. https://doi.org/10.25757/invep.v8i1.153

Número

Vol. 8 Núm. 1 (2018)

Sección

Artigos

Licencia

Os artigos da revista Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional estão licenciados conforme Creative Commons Attribution License  (CC BY-NC 4.0) Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação. Os artigos estão simultaneamente licenciados sob a Creative Commons Attribution License que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da sua autoria e da publicação inicial nesta revista.

Os autores têm autorização para disponibilizar a versão do texto publicada na Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional sem custos em repositórios institucionais ou outras plataformas de distribuição de trabalhos académicos (p.ex. ResearchGate), com a devida citação ao trabalho original.

A revista não aceita artigos que estejam publicado (exceto sob a forma de resumo ou como parte de uma tese), submetidos ou sejam submetidos durante o processo editorial a outras revistas ou publicações. Após publicado o artigo não pode ser submetido a outra revista ou publicação parcial ou totalmente sem autorização da coordenação editorial da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional.