Escrever em conjunto para aprender a escrever – uma experiência de escrita colaborativa no 1.º ciclo do ensino básico no Agrupamento de Escolas da Lourinhã

Authors

DOI:

https://doi.org/10.25757/invep.v9i2.183

Abstract

O artigo pretende dar a conhecer a experiência de escrita colaborativa de notícias realizada com alunos matriculados no terceiro ano de escolaridade do primeiro ciclo do ensino básico, num agrupamento de escolas da região oeste, utilizando as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) como ferramenta pedagógica potenciadora de aprendizagens participadas. Procura-se descrever a tarefa proposta, os objetivos e as aprendizagens esperadas, os participantes, o modo como a gestão da aula foi feita pelos docentes envolvidos e o trabalho desenvolvido pelos alunos. As dificuldades sentidas pelos alunos e as descobertas realizadas ao longo dos segmentos didáticos são igualmente objeto de reflexão, procurando, sempre que possível, recorrer a registos escritos produzidos pelos alunos. Por fim são tecidas algumas considerações com base na análise do trabalho desenvolvido, tanto por alunos como por professores.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Gorete Ramos Fonseca, AEL - Agrupamento de Escolas da Lourinhã

Licenciada em Ensino Básico pela ESE de Setúbal, mestre na área das Ciências Sociais pela Universidade Aberta e doutorada na área da Educação, especialidade em Formação de Professores, pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. É professora do Quadro de Agrupamento de Escolas da Lourinhã, onde exerce as funções de docente do 1.º ciclo do ensino básico, e formadora acreditada pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua de Braga nas áreas e domínios da Pedagogia e Didática (B11), Didática Geral (C04), Conceção e Organização de Projetos Educativos (C103), Práticas de Administração Escolar (C104), Educação e Multiculturalidade (D02) e Relações entre Educação e Sociedade (D05). Tem desempenhado alguns cargos de coordenação intermédios dentro da estrutura escolar. Tem como principais áreas de interesse a formação de professores, o currículo, didatica, tecnologias digitais e a avaliação das aprendizagens. Autora e administradora de alguns blogues e da página www.quadroegiz.com destinada à partilha de recursos educativos.

Linkedin - https://www.linkedin.com/in/gorete-fonseca-28148770/

Google académico - https://scholar.google.pt/citations?hl=pt-PT&user=AEMVRSwAAAAJ  

 

Fátima Alexandrino Nunes, AEL - Agrupamento de Escolas da Lourinhã

Fátima Alexandrino é professora do 1.º ciclo do Ensino Básico, com licenciatura em Sociologia, exerce desde 2007/2008 a função  de coordenadora de departamento de 1.º ciclo, atualmente no Agrupamento de Escolas da Lourinhã. Ao longo da sua carreira docente também já exerceu funções na Educação de Adultos (Extensão de Adultos), numa Equipa de Educação Especial e na gestão de um agrupamento. 

References

Amante, L. (2007). Infância, escola e novas tecnologias. In F. Costa, H. Peralta & S. Viseu (Orgs.), As TIC na Educação em Portugal – Concepções e Práticas. Colecção

Mundo de Saberes. Porto Editora, 102-123.

Balanskat, A., Blamire, R., & Kefala, S. (2006). ICT Impact Report - A review of studies of ICT impact on schools in Europe.European Commission (Ed.). European Communities: European Schoolnet. Retrieved from:

http://ec.europa.eu/education/pdf/doc254_en.pdf

Barbeiro, L. F. & Pereira, L. A. (2007). O Ensino da Escrita: A Dimensão Textual. ME-DGIDC. Lisboa.

Cadima, A., Gregório, C.; Pires, T.; Ortega, C. & Horta, N. (1997).Diferenciação Pedagógica no Ensino Básico: Alguns Itinerários. Instituto de Inovação Educacional.

Fonseca, G. & Alexandrino, F. (2013). Programa Mais Sucesso Escolar: A experiência do 1.º Ciclo do Ensino Básico. In Vilela, A. (Coord.), Promoção de Mais Sucesso Escolar. Projetos Organizacionais. Cadernos, Escola e Formação do Centro de Formação de Associação e Escolas Braga/Sul, 77-106.

Retrieved from: https://alvarovelho.net/presentations/fenix/Promocao_de_Mais_Sucesso_E scolar.pdf

Fonseca, G. (2018). As Tecnologias de Informação e Comunicação na Formação Inicial de Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico: crenças e perspetivas de formadores. Tese de Doutoramento. Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Retrieved from: http://hdl.handle.net/10451/34138

Grave-Resendes, L. & Soares, J. (2002). Diferenciação Pedagógica. Universidade Aberta.

Rodrigues, D. (Org.) (2001). Educação e Diferença – Valores e Práticas para uma Educação Inclusiva. Colecção Educação Especial, Porto Editora.

Teixeira, M., Novo, C. & Neves, E. (2011). Abordagens Relevantes para o Ensino da Escrita – do papel ao digital. Revista Interacções, 19, 238-258. Retrieved from: www.eses.pt/interaccoes

Downloads

Published

2019-09-25

How to Cite

Fonseca, G. R., & Nunes, F. A. (2019). Escrever em conjunto para aprender a escrever – uma experiência de escrita colaborativa no 1.º ciclo do ensino básico no Agrupamento de Escolas da Lourinhã. Da Investigação às Práticas: Estudos De Natureza Educacional, 9(2), 132–151. https://doi.org/10.25757/invep.v9i2.183

Issue

Vol. 9 No. 2 (2019)

Section

Artigos

License

Copyright (c) 2019 Gorete Ramos Fonseca, Fátima Alexandrino Nunes

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Articles published in Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional are licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY 4.0).

Authors who publish in this journal agree to the following terms:

  • Authors retain the copyright of their work and grant the journal the right of first publication. Articles are simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY 4.0), which permits others to share the work provided that appropriate credit is given to the authors and to its initial publication in this journal.
  • Authors are permitted to make the published version of their article available free of charge in institutional repositories or other academic dissemination platforms (e.g. ResearchGate), provided that full reference is made to the original publication in Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional.
  • The journal does not accept manuscripts that have already been published (except in the form of an abstract or as part of a thesis), are under consideration elsewhere, or are submitted to another journal or publication during the editorial review process.