Cidade, escola e justiça social:

estudo bibliográfico de pesquisas realizadas em Portugal entre 2014 e 2024

Autores

DOI:

https://doi.org/10.25757/invep.v16i1.470

Palavras-chave:

Educação, Escolas, Justiça social, Cidades

Resumo

O estudo analisa teses e dissertações (2014–2024) sobre a relação entre escola, cidade e justiça social, buscando identificar convergências teóricas e contribuições para o campo. Adota o método Estado do Conhecimento, com buscas avançadas no RCAAP utilizando quatro combinações de descritores e aplicação de filtros específicos. Foram localizados dez trabalhos aderentes, submetidos às etapas de Bibliografia Anotada, Sistematizada e Categorizada. Os resultados revelam três eixos principais: a escola como espaço de transformação social; as dinâmicas urbanas como territórios de aprendizagem; e a justiça social como horizonte de equidade, ainda que nem sempre explicitado. As pesquisas convergem na compreensão da escola como agente comunitário e urbano, articulando inclusão, revitalização territorial e fortalecimento democrático. Conclui-se que o tripé escola–cidade–justiça social opera como vetor de transformação e fundamento para propostas educativas e urbanas mais emancipadoras.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografias Autor

Susana Schwartz Basso, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Doutoranda em Educação pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI/FW). Professora de Educação Infantil e Anos Iniciais da rede municipal de Frederico Westphalen/RS e Taquaruçu do Sul/RS. Bolsista CAPES/Brasil.

Ana Patrícia Almeida, Universidade Aberta

Doutora em Administração e Política Educativa pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Professora Auxiliar da Universidade Aberta

Referências

Brás, H. R. P. (2024). A escola no bairro: Políticas educativas de desenvolvimento local (Dissertação de Mestrado, Universidade da Madeira). Universidade da Madeira. http://hdl.handle.net/10400.13/7213

Brito, T. D. S. (2021). Uma escola primária na Beira: Lugar de transmissão do saber (Dissertação de Mestrado Integrado em Arquitetura, Universidade de Lisboa). Faculdade de Arquitetura, Universidade de Lisboa. http://hdl.handle.net/10400.5/98019

Canário, R. (2004). Territórios educativos e políticas de intervenção prioritária: uma análise crítica. Perspectiva, 22(1). https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/10082/9308

Canário, R. (2005). O que é a escola? Um olhar sociológico. Porto Editora.

Capiberibe, J. M. (2022). A implementação da política pública de justiça restaurativa em contexto escolar: Um estudo de caso – a Escola Gota de Leite, cidade de Santos, São Paulo, Brasil (Dissertação de Mestrado, Universidade de Lisboa). Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas, Universidade de Lisboa. https://repositorio.ulisboa.pt/handle/10400.5/252/browse?etal=15&offset=1242&order=ASC&rpp=45&sort_by=1&type=title

Carta de Cidades Educadoras. (2004). Associação Internacional de Cidades Educadoras. http://www.edcities.org/wpcontent/uploads/2013/10/Carta-Portugues.pdf

Constantino, I. T. B. (2021). Espaço exterior como espaço interior: Reconstrução da cidade da Beira a partir da pluralidade das suas necessidades – intervenção urbana, escola primária e habitação (Dissertação de Mestrado Integrado em Arquitetura, Universidade de Lisboa). Faculdade de Arquitetura, Universidade de Lisboa. http://hdl.handle.net/10400.5/457

Costa, S. N. M. A. (2021). Avaliação externa: Percepções das lideranças de escolas TEIP e não TEIP (Dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica, Universidade Aberta). Universidade Aberta. https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/11595

Ferreira, N. S. A. (2002). As pesquisas denominadas “Estado da Arte”. Educação & Sociedade, 23(79), 257-272.

Ferreira, R. A. P. (2016). O ensino das artes cénicas: Sines — Escola de Teatro (Dissertação de Mestrado, Instituto Universitário de Lisboa). Departamento de Arquitetura e Urbanismo, ISCTE-IUL. http://hdl.handle.net/10071/13506

Fialho, I., Saragoça, J., & Silvestre, M. J. (2016). Do referencial da avaliação externa à criação de um modelo de autoavaliação. In C. Barreira, M. G. Bidarra, & M. P. Vaz-Rebelo (Orgs.), Estudos sobre avaliação externa de escolas (pp. 11-35). Porto Editora.

Geraldes, M. C. (2015). A localização na forma de centro cívico-educativo: O caso da margem sul da cidade de Coimbra (Dissertação de Mestrado em Gestão da Formação e Administração Educacional, Universidade de Coimbra). Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade de Coimbra. https://hdl.handle.net/10316/32235

Gómez, J., Freitas, O., & Callêjas, G. (2007). Educação e desenvolvimento comunitário local: Perspectivas pedagógicas e sociais da sustentabilidade. Profedições.

González, T., & Sattler, H. (2018). New directions in whole-school restorative justice implementation. Conflict Resolution Quarterly, 36(6). https://doi.org/10.1002/crq.21236

Hopkins, B. (2002). Restorative justice in schools. Support for Learning, 17(3), 144-149. https://doi.org/10.1111/1467-9604.00254

Lefebvre, H. (2008). O direito à cidade (5ª ed.). Centauro Editora.

Menezes, I. (2010). Intervenção comunitária: Uma perspectiva psicológica. Legis Editora.

Monteiro, M. P. G., Lima, T. D., & Luz, A. A. (2018). Contribuições de Hannah Arendt para a reflexão sobre violências na escola. Educativa, 21(1), 127–136. http://seer.pucgoias.edu.br/index.php/educativa/article/view/7176

Morosini, M., Kohls-Santos, P., & Bittencourt, Z. (2021). Estado do conhecimento: Teoria e prática. CRV.

Morosini, M. C., & Fernandes, C. M. B. (2014). Estado do conhecimento: Conceitos, finalidades e interlocuções. Educação Por Escrito, 5(2), 154–164.

Raposo, I. (2012). Bairros de génese ilegal: Metamorfose dos modelos de intervenção. In M. Mendes et al. (Eds.), A cidade entre bairros (pp. 107-119). Caleidoscópio.

Roldão, M. C., & Almeida, S. (2018). Gestão curricular: Para a autonomia das escolas e professores (Coleção Autonomia e Flexibilidade Curricular). DGE.

Santomé, J. T. (2013). Currículo escolar e justiça social: O cavalo de Tróia da educação. Penso.

Vaz, T. D. D. (2019). Caráter regenerativo da escola na cidade de Santo António do Príncipe (Dissertação de Mestrado Integrado em Arquitetura, Universidade de Lisboa). Faculdade de Arquitetura, Universidade de Lisboa, Lisboa. http://hdl.handle.net/10400.5/19081.

Downloads

Publicado

28-07-2026

Como Citar

Basso, S. S., & Almeida, A. P. (2026). Cidade, escola e justiça social: : estudo bibliográfico de pesquisas realizadas em Portugal entre 2014 e 2024. Da Investigação às Práticas: Estudos De Natureza Educacional, 16(1). https://doi.org/10.25757/invep.v16i1.470

Edição

Vol. 16 N.º 1 (2026): Publicação contínua

Secção

Artigos

Licença

Direitos de Autor (c) 2026 Susana Schwartz Basso, Ana Patrícia Almeida

Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição 4.0.

Os artigos da revista Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional estão licenciados conforme Creative Commons Attribution License  (CC BY 4.0) Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação. Os artigos estão simultaneamente licenciados sob a Creative Commons Attribution License que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da sua autoria e da publicação inicial nesta revista.

Os autores têm autorização para disponibilizar a versão do texto publicada na Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional sem custos em repositórios institucionais ou outras plataformas de distribuição de trabalhos académicos (p.ex. ResearchGate), com a devida citação ao trabalho original.

A revista não aceita artigos que estejam publicado (exceto sob a forma de resumo ou como parte de uma tese), submetidos ou sejam submetidos durante o processo editorial a outras revistas ou publicações.