Acento de palavra no português como língua estrangeira
um estudo-piloto e suas implicações pedagógicas
DOI:
https://doi.org/10.25757/invep.v12i1.323Resumo
Alguns estudos mencionam dificuldades no desempenho ao nível do acento de palavras em Português Língua Estrangeira (PLE), nomeadamente em aprendentes de língua chinesa. No entanto, são escassos os estudos empíricos sobre o tema. Consequentemente, este estudo-piloto visa (i) compreender melhor o desempenho na produção e perceção de acentos de palavra por alunos chineses de PLE e (ii) retirar as implicações pedagógicas relevantes para práticas de ensino de pronúncia ajustadas. Este estudo em sala de aula foi realizado numa disciplina de Laboratório de Línguas e envolveu 12 participantes: estudantes chineses a frequentar a licenciatura em Português, que começaram a aprender a língua seis meses antes. Foram aplicados dois testes: Teste 1 – discriminação de pares de palavra/frase diferindo na posição do acento de palavra e leitura oral preparada de um pequeno texto; Teste 2 – discriminação de pares de palavra/frase diferindo na posição do acento de palavra e leitura oral não ensaiada de um pequeno texto. Os textos eram comparáveis em termos de extensão, tema, vocabulário, complexidade gramatical e padrões de acento de palavras. As principais descobertas incluem uma diferença estatisticamente significativa nas taxas de correção da leitura preparada e não preparada e o impacto nas taxas de erros identificados de variáveis linguísticas como extensão de palavra, padrão de acento e regra de “acento a partir da ortografia”. Apresentam-se também as implicações pedagógicas destes resultados.
Downloads
Referências
Alves, U. K. (2015). Ensino de pronúncia na sala de aula de língua estrangeira: questões de discussão a partir de uma concepção de língua como sistema adaptativo e complexo. Revista Versalete, 3(5), 392-413. https://www.researchgate.net/publication/286920315_ENSINO_DE_PRONUNCIA_NA_SALA_DE_AULA_DE_LINGUA_ESTRANGEIRA_QUESTOES_DE_DISCUSSAO_A_PARTIR_DE_UMA_CONCEPCAO_DE_LINGUA_COMO_SISTEMA_ADAPTATIVO_E_COMPLEXO
Best, C. T., & Tyler, M. D. (2007). Nonnative and second-language speech perception: Commonalities and complementarities. In O. Bohn & M. J. Munro (Eds.), Language experience in second language speech learning. In honor of James Emil Flege (pp. 13-34). John Benjamins.
Bu, Y., & Zhou, Z. (2020). A study of Chinese EFL learners’ problems with stress acquisition. System, 96, 1-16. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102392
Castelo, A. (2018). Fonética e fonologia para o ensino do Português como Língua Estrangeira. Macao Polytechnic Institute.
Castelo, A. (2022). FunEasyLearn: An App for Learning Pronunciation? In A. Mesquita, A. Abreu, J.V. Carvalho (Eds.). Perspectives and Trends in Education and Technology. Smart Innovation, Systems and Technologies, vol 256 (pp. 395-405). Springer Nature Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-16-5063-5_32
Castelo, A., & Santos, R. (2017). As vogais do português entre aprendentes chineses e suas implicações no desenvolvimento de um programa de português. In L. Gonçalves (Ed.). Português como língua estrangeira, de herança e materna: abordagens, contextos e práticas (pp.123-136). Boavista Press.
Castelo, A., & Sousa, O. (2017). Desempenho ortográfico em estudantes do ensino superior – a acentuação gráfica. Da Investigação às Práticas, 7(3), 84-107.
Castelo, A., Xu, Y., Du, Y., Fu, H., Hu, J., Lin, Y., Ma, X. & Soares, L. (2018). Experiência(s) no Ensino da Pronúncia a Aprendentes Chineses. In C. André, R. Pereira & L. Inverno (Eds.), Actas do 4.º Fórum Internacional do Ensino da Língua Portuguesa na China (pp. 323-342). Macao Polytechnic Institute.
Celce-Murcia, M., Brinton, D. M., Goodwin, J. M., & Griner, B. (2010). Teaching Pronunciation: a course book and reference guide. Cambridge University Press.
Checklin, M. (2012). What in the world do we know about word stress? A review of what it is and how to teach it. TESOL in context. Special Edition S3: November. https://tesol.org.au/wp-content/uploads/2019/10/TiC_S3_martin_checklin.pdf
Chergova, V. (2020). Os desafios do ensino de PLE a estudantes búlgaros (fonética segmental e suprassegmental). Linguarum Arena, 11, 87-101.https://ojs.letras.up.pt/index.php/LinguarumArena/article/view/9489
Couper, G. (2012). Teaching word stress: Learning from learners’ perceptions. TESOL in context. Special Edition S3: November. https://tesol.org.au/wp-content/uploads/2019/10/TiC_S3_graeme_couper.pdf
Ellis, R. (2005). Principles of instructed language learning. System, 33(2), 209-224. https://doi.org/10.1016/j.system.2004.12.006
Escudero, P. (2005). Linguistic Perception and Second Language Acquisition: Explaining the attainment of optimal phonological categorization. LOT Dissertation Series, 113, Utrecht University. https://www.lotpublications.nl/Documents/113_fulltext.pdf
Field, J. (2005). Intelligibility and the listener: The role of lexical stress. Tesol Quarterly, 39(3), 399-423. https://doi.org/10.2307/3588487
Flege, J. E. (1995). Second-language Speech Learning: Theory, Findings, and Problems. In W. Strange (Ed.), Speech Perception and Linguistic Experience: Issues in Cross-language research (pp. 229-273). York Press.
Grant, Linda (2014). Prologue to the myths: what teachers need to know. In L. Grant, D. M. Brinton, T. Derwing, M. J. Munro, J. Field, J. Gilbert, J. Murphy, R. Tomson, B. Zielinski, & L. Yates, Pronunciation myths. Applying second language research to classroom teaching (pp. 1-33). University of Michigan Press.
Lewis, C., & Deterding, D. (2018). Word stress and pronunciation teaching in English as a Lingua Franca contexts. CATESOL Journal, 30(1), 161-176. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1174197.pdf
Liu, D. (2017). The Acquisition of English Word Stress by Mandarin EFL Learners. English Language Teaching, 10(12), 196-201. http://doi.org/10.5539/elt.v10n12p196
Mateus, M.H., & Andrade, E. (2000). The Phonology of Portuguese. Oxford University Press.
Munro, M., & Derwing, T. (2015). A prospectus for pronunciation research in the 21st century. A point of view. Journal of Second Language Pronunciation, 1(1), 11–42. https://doi.org/10.1075/jslp.1.1.01mun
Silva, L. (2020). O ensino/aprendizagem da acentuação gráfica nas aulas de PLNM [MA dissertation]. University of Coimbra. https://estudogeral.uc.pt/bitstream/10316/93691/1/Relatorio_Estagio_Lidivine.pdf
Thomson, R. (2011). Computer assisted pronunciation training: targeting second language vowel perception improves pronunciation. CALICO Journal, 28(3), 744-765. https://doi.org/10.11139/cj.28.3.744-765
Tremblay, A. (2014). Prosody And Its Effect on Auditory Word Recognition in English. Insights for Second-/Foreign-Language Classroom Instruction, Contact, November, 9-14.
Vigário, M. (2003). The Prosodic Word in European Portuguese. Mouton de Gruyter.
Vigário, M., S. Frota & F. Martins (2010). A frequência que conta na aquisição da fonologia: types ou tokens? In A. M. Brito, F. Silva & J. Veloso (Eds.), Textos Selecionados. XXV Encontro Nacional da Associação Portuguesa de Linguística (pp. 749-767). Associação Portuguesa de Linguística. https://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/26462/1/49-Marina%20Viga%cc%81rio.pdf
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2022 Adelina Castelo
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição 4.0.
Os artigos da revista Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional estão licenciados conforme Creative Commons Attribution License (CC BY-NC 4.0) Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação. Os artigos estão simultaneamente licenciados sob a Creative Commons Attribution License que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da sua autoria e da publicação inicial nesta revista.
Os autores têm autorização para disponibilizar a versão do texto publicada na Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional sem custos em repositórios institucionais ou outras plataformas de distribuição de trabalhos académicos (p.ex. ResearchGate), com a devida citação ao trabalho original.
A revista não aceita artigos que estejam publicado (exceto sob a forma de resumo ou como parte de uma tese), submetidos ou sejam submetidos durante o processo editorial a outras revistas ou publicações. Após publicado o artigo não pode ser submetido a outra revista ou publicação parcial ou totalmente sem autorização da coordenação editorial da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional.
e-ISSN: 2182-1372