Ativismo coletivo fundamentado em investigação através da produção e divulgação de vodcasts sobre poluição ambiental no 8.º ano de escolaridade
DOI:
https://doi.org/10.25757/invep.v7i2.131Resumo
A probabilidade dos alunos exercerem uma cidadania ativa no futuro é aumentada se os encorajarmos a agir agora, no presente, fornecendo-lhes oportunidades para que o façam e encarando-os já como cidadãos capazes de contribuir para a solução dos problemas atuais. A presente investigação, envolvendo um grupo de alunos do 8.º ano de escolaridade e as disciplinas de Ciências Naturais e Tecnologias da Informação e Comunicação, teve como finalidade o estudo do impacto da construção e divulgação de vodcasts, subordinados ao tema poluição ambiental, nas perceções dos alunos relativamente à sua capacitação para a ação e ao desenvolvimento de competências de ativismo. A construção de vodcasts pelos alunos, estando, geralmente, associada ao lazer e entretenimento, pode também ser utilizada como atividade de ensino e aprendizagem das ciências. Neste estudo, a sua construção e posterior divulgação foi também utilizada como estratégia de ativismo visando a educação e sensibilização dos cidadãos. Foi seguida uma abordagem qualitativa. Os resultados evidenciam uma evolução positiva nas perceções dos alunos quanto à sua capacitação para a ação, e o desenvolvimento de competências fundamentais para uma ação coletiva fundamentada em investigação.Downloads
Referências
Almeida, M., Rezende, L., & Lima, S. (2012, setembro). A produção de vídeos digitais: uma situação de aprendizagem na formação de professores de ciências. Comunicação apresentada no III Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia, Paraná.
Bell, R. L. (2006). Perusing Pandora's box. In L. B. Flick & N. G. Lederman (Eds.), Scientific inquiry and nature of science: Implications for teaching, learning, and teacher education (427–446). Dordrecht: Springer.
Bencze, L., & Carter, L. (2011). Globalizing Students Acting for the Common Good. Journal of Research in Science Teaching, 48(6), 648-669.
Bencze, L., Sperling, E., & Carter, L. (2012). Students' Research-Informed Socio-scientific Activism: Re/Visions for a Sustainable Future. Research in Science Education, 42(1), 129-148.
Brown, A., & Green, T. D. (2008). Video Podcasting in Perspective: The History, Technology, Aesthetics, and Instructional Uses of a New Medium. Journal of Educational Technology Systems, 36(1), 3-17.
Cotner, S., Kleinschmidt, J., & Kempnich, M. (2012). Video Podcasts Add Life to General Zoology. In A. H. Duin, E. Nater, F. Anklesaria (Eds.), Cultivating Change in the Academy: 50+ Stories from the Digital Frontlines at the University of Minnesota in 2012. Minnesota: University of Minnesota.
Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. California: Sage.
Figueiredo, C.C. (2002). Horizontes da Educação para a Cidadania na Educação Básica. In DEB (Eds.). Novas Áreas Curriculares. Lisboa: Departamento da Educação Básica, Ministério da Educação (41-66).
Gkatzidou, S., & Pearson, E. (2007). Vodcasting: A case study in adaptability to meet learners'needs and preferences. In ICT: Providing choices for learners and learning. Proceedings ascilite Singapore 2007. Singapore: Nanyang Technological University (325-332).
Hilton, G. (2010). Middle years students producing digital videos in science. Tese de Doutoramento, Universidade de Queensland.
Hodson, D. (1994). Seeking directions for change: The personalisation and politicisation of science education. Curriculum Studies, 2, 71–98.
Hodson, D. (2003). Time for action: science education for an alternative future. International Journal of Science Education, 25(6), 645-670.
Hodson, D. (2011). Looking to the future: building a curriculum for social activism. Rotterdam: Sense Publishers.
Hodson, D. (2014). Becoming part of the solution: Learning about activism, learning through activism, learning from activism. In J. L. Bencze & S. Alsop (Eds.), Activist science and technology education (67–98). Dordrecht: Springer.
Jensen, B. B. (2002). Knowledge, action and pro-environmental behaviour. Environmental Education Research, 8(3), 325-334.
Karahan, E. (2012). Constructing media artifacts in a social constructivistic learning environment to enhance students' environmental awareness and activism. Tese de Mestrado, Universidade do Minnesota.
Karahan, E., & Roehrig, G. (2015). Constructing Media Artifacts in a Social Constructivist Environment to Enjance Students' Environmental Awareness and Activism. Journal of Science Education and Technology, 24(1), 103-118.
Littledyke, M. (2008). Science education for environmental awareness: Approaches to integrating cognitive and affective domains. Environmental Education Research, 14(1), 1-17.
Macdonald, D., & Hoban, G. (2009). Developing science content knowledge through the creation of slowmations. The International Journal of Learning, 16(8), 319-330.
McClaren, M., & Hammond, B. (2005). Integrating education and action in environmental education In E. A. Johnson & M. J. Mappin (Eds.), Environmental education and advocacy (267–291). Cambridge, UK: Cambridge University Press.
McMannon, T. J. (1997). Introduction: The changing purpose of education and schooling. In J. I. Goodlad & T. J. McMannon (Eds.), The public purpose of education and schooling (1-17). San Francisco, CA: Jossey-Bass
Menezes, A., Kalhil, J., Maia, D., & Sampaio, E. (2008). O uso do software Windows Movie Maker como recurso facilitador no processo de ensino-aprendizagem no ensino de ciências na Amazónia. Acedido em 13 de fevereiro, 2015, de http://www.senept.cefetmg.br/galerias/Arquivos_senept/anais/terca_tema1/TerxaTema1Poster1.pdf.
Meng, P. (2005). Podcasting & Vodcasting: A white paper. Columbia: University of Missouri. Acedido em 21 de janeiro, 2015, de http://www.tfaoi.com/cm/3cm/3cm310.pdf
Pereira, M., & Filho, L. (2013). Investigando a produção de vídeos por estudantes de ensino médio no contexto do laboratório de física. Revista Tecnologias na Educação, 5(8), 1-12.
Reis, P. (2013). Da discussão à ação sócio-política sobre controversias sócio‑científicas: uma questão de cidadania. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista, 3(1), 1-10.
Reis, P. (2014). Promoting students' collective socio-scientific activism: Teacher's perspectives. In S. Alsop & L. Bencze (Eds.), Activism in science and technology education (pp. 547-574). London: Springer.
Roth, W. M. (2001). Learning science in/for community. Comunicação apresentada no Congreso Enseñanza de las Ciências, Barcelona.
Roth, W. M., & De´sautels, J. (2002). Science education as/for sociopolitical action. New York: Peter Lang.
Schalk, S. (2008). When Students take Action: How and Why to Engage in College Student Activism. Tese, College of Arts and Science, Miami University.
Serafim, M. L., & Sousa, R. P. (2011). Multimídia na Educação: o vídeo digital integrado ao contexto escolar. In R. P. Sousa, F. Moita, & A. B. Carvalho (Orgs.), Tecnologias Digitais na Educação (19-50). Paraíba: Editora da Universidade Estadual da Paraíba.
Shor, I. (1992). Empowering Education: Critical Teaching for Social Change. Chicago: The University of Chicago Press.
Vargas, A., Rocha, H., & Freire, F. (2007). Promídia: produção de vídeos digitais no contexto educacional. Novas Tecnologias na Educação, 5(2), 145-151
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Os artigos da revista Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional estão licenciados conforme Creative Commons Attribution License (CC BY-NC 4.0) Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação. Os artigos estão simultaneamente licenciados sob a Creative Commons Attribution License que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da sua autoria e da publicação inicial nesta revista.
Os autores têm autorização para disponibilizar a versão do texto publicada na Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional sem custos em repositórios institucionais ou outras plataformas de distribuição de trabalhos académicos (p.ex. ResearchGate), com a devida citação ao trabalho original.
A revista não aceita artigos que estejam publicado (exceto sob a forma de resumo ou como parte de uma tese), submetidos ou sejam submetidos durante o processo editorial a outras revistas ou publicações. Após publicado o artigo não pode ser submetido a outra revista ou publicação parcial ou totalmente sem autorização da coordenação editorial da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional.
e-ISSN: 2182-1372