Entre ciseaux pour droitier·ère·s et programmes rigides

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Auteurs-es

DOI :

https://doi.org/10.25757/invep.v16i1.463

Mots-clés :

Neurodiversité, Éducation inclusive, Formation des enseignants, Processus d'apprentissage, Politiques publiques

Résumé

Cette étude a analysé l’articulation entre la neurodiversité et l’apprentissage dans l’éducation formelle brésilienne, à partir de cadres critiques et d’une approche qualitative, bibliographique et documentaire. La recherche a envisagé la neurodiversité comme une expression légitime de la condition humaine, en opposition aux perspectives biomédicales normatives et déficitaires. À partir de l’analyse dialogique bakhtinienne, on a examiné comment les discours juridiques et pédagogiques ont, dans certains contextes, accueilli, et dans d’autres, stigmatisé les singularités neurocognitives. L’analyse des politiques publiques et des pratiques scolaires a révélé des tensions entre les cadres juridiques et leur mise en œuvre dans le quotidien éducatif, ce qui a mis en évidence l’urgence de curricula flexibles, d’une formation critique des enseignants et de cultures scolaires capables d’écouter et de légitimer la diversité. L’étude a conclu qu’une pédagogie inclusive exige non seulement l’accès, mais aussi l’appartenance et la valorisation des multiples façons d’être, d’apprendre et d’enseigner.

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Bibliographies de l'auteur-e

Angela Maria Rufino, UNIVERSIDADE FEDERAL DO ACRE

Doutora em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Mestra em Letras pela Universidade Federal do Acre (UFAC). Professora da UFAC e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE-UFAC). Líder do Grupo de Pesquisa em Estudos sobre Diversidade e Equidade Educacional (GPEDEE/UFAC). E-mail: angela.rufino@ufac.br

Luiz Antonio Gomes Senna, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Doutor em Linguística Aplicada pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Professor Titular da área de Linguagem no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Pesquisador bolsista do CNPq, da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro, do Programa Prociência-UERJ e da Fundação Cecierj. Líder do Grupo de Pesquisa Linguagem, Cognição Humana e Processos Educacionais.

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Publié-e

2026-07-28

Comment citer

Rufino, A. M., & Senna, L. A. G. (2026). Entre ciseaux pour droitier·ère·s et programmes rigides: dépathologiser pour inclure. Da Investigação às Práticas: Estudos De Natureza Educacional, 16(1). https://doi.org/10.25757/invep.v16i1.463

Numéro

Vol. 16 No. 1 (2026): Publicação contínua

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