Permanence des étudiants du point de vue de la trajectoire des diplômés de l'enseignement professionnel pour jeunes et adultes

Auteurs-es

  • Telma Maria dos Santos Nascimento Instituto Federal do Piauí – IFPI https://orcid.org/0000-0002-1043-9899
  • Fabiana Pinto de Almeida Bizarria Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais – PUC/MG
  • Leonardo Victor de Sá Pinheiro Universidade Federal do Piauí – UFPI
  • Flávia Lorenne Sampaio Barbosa Universidade Federal do Piauí – UFPI https://orcid.org/0000-0002-4804-9538

DOI :

https://doi.org/10.25757/invep.v13i3.415

Mots-clés :

Permanence des étudiants, Formation professionnelle, Proeja, Politique d'aide aux étudiants

Résumé

Afin de comprendre la permanence des étudiants du point de vue de la trajectoire scolaire des diplômés du Programme national d'intégration de l'enseignement professionnel à l'enseignement de base dans la modalité jeunes et adultes (PROEJA), de l'Institut fédéral du Piauí (IFPI), au Brésil, nous avons cherché à identifier les facteurs de motivation et les défis qui jalonnent le parcours vers la formation professionnelle tant espérée. Elle s'est déroulée sur le campus de Teresina Zona Sul et a concerné sept diplômés de la promotion achevée au premier semestre 2023. Une approche constructiviste et qualitative a été utilisée, soutenue par les dimensions clés de Vincent Tinto (2017), avec l'approbation du Comité d'éthique de la recherche (CEP), sous l'enregistrement CAAE 70868423.5.0000.5660, et l'analyse des énoncés avec transcriptions à l'aide du logiciel ATLAS.ti 23. Les catégories ‘motivation’, ‘persistance’ et ‘accomplissement personnel’ ont émergé, alignées avec l'auto-efficacité, le sentiment d'appartenance, la valeur perçue du programme d'études, ainsi que les réseaux ‘éducation’ et ‘adaptation’. Les résultats mettent en évidence une permanence des étudiants fondée sur le dépassement tout au long de leur parcours scolaire, dans lequel le réseau de soutien multiprofessionnel de l'IFPI a été nécessaire pour qu'ils restent et achèvent avec succès leurs études. Par conséquent, investir dans des actions formatives pour développer l'auto-efficacité, stimuler l'interaction interpersonnelle pour favoriser un sentiment d'appartenance et établir des stratégies pour la politique d'aide aux étudiants peut jouer un rôle fondamental dans la permanence et la réussite des étudiants dans le cours.

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Bibliographies de l'auteur-e

Telma Maria dos Santos Nascimento, Instituto Federal do Piauí – IFPI

Mestre em Gestão Pública pela Universidade Federal do Piauí – UFPI, Especialista em Educação em Direitos Humanos também pela UFPI e Técnica em Assuntos Educacionais pelo Instituto
Federal do Piauí – IFPI.

Fabiana Pinto de Almeida Bizarria, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais – PUC/MG

Doutora e Mestre em Administração, Universidade de Fortaleza. Especialista em Saúde Pública, com ênfase em Saúde do Trabalhador, e Graduada em Psicologia pela Universidade Federal do Ceará. Professora da Faculdade de Psicologia da PUC-Minas, com atuação na Graduação e no Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Professora Colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Gestão Pública na Universidade Federal do Piauí. Experiência profissional como Psicóloga Organizacional e do Trabalho e Gestão de Pessoas (Coordenação, Gerência e Chefia de Unidades), Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, UNILAB.

Leonardo Victor de Sá Pinheiro, Universidade Federal do Piauí – UFPI

Doutor em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Mestre e Bacharel em Administração pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Professor efetivo do Curso de Administração da Universidade Federal do Piauí (UFPI) e do Mestrado Profissional em Administração Pública (PROFIAP/UFPI). Líder do Grupo de Pesquisa (CNPq) em Gestão e Sustentabilidade (GESUS) e do Núcleo de Pesquisa em Psicossociologia, Trabalho e Estudos Socioambientais (NUPYTES) em parceria com a PUC-Minas. Desenvolve pesquisas no âmbito das ciências administrativas relacionadas aos seguintes temas: Gestão de Pessoas e Comportamento Organizacional, Saúde Mental no Trabalho, Gestão Social, Administração Pública, Gestão Ambiental e Sustentabilidade, Psicologia Ambiental, Nomofobia e Gestão na Saúde.

Flávia Lorenne Sampaio Barbosa, Universidade Federal do Piauí – UFPI

Doutora (2018) e mestre (2012) em Administração de Empresas pela Universidade de Fortaleza (UNIFOR). Especialista (2006) em Gestão Empresarial pela Universidade Estadual do Piauí (UESPI), Graduada (2003) em Administração pela Universidade Federal do Piauí (UFPI). Atualmente, docente efetiva do Curso de Tecnólogo em Gestão de Dados Modalidade a Distância da UFPI, Centro de Educação Aberta e a Distância - CEAD, em Teresina-PI; docente permanente do Programa de Pós-graduação em Gestão Pública e do Programa de Pós-graduação em Administração Pública (PROFIAP), ambos da UFPI, nível mestrado profissional. Coordenadora, no âmbito da UFPI, da aplicação do Estudo Mundial sobre Empreendedorismo junto aos Estudantes Universitários do Brasil (GUESSS Brasil); e, avaliadora científica da Revista de Gestão e Contabilidade da UFPI. Temas de pesquisa: estudos interdisciplinares em Gestão Social e Gestão Pública; e em educação, trabalho e subjetividade.

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Publié-e

2024-10-17

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Nascimento, T. M. dos S., Bizarria, F. P. de A., Pinheiro, L. V. de S., & Barbosa, F. L. S. (2024). Permanence des étudiants du point de vue de la trajectoire des diplômés de l’enseignement professionnel pour jeunes et adultes. Da Investigação às Práticas: Estudos De Natureza Educacional, 14(3), e415. https://doi.org/10.25757/invep.v13i3.415

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Vol. 14 No. 3 (2024): Publicação Contínua

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