Étude des identités professionnelles de trois formatrices d'enseignants de mathématiques à travers des récits
DOI :
https://doi.org/10.25757/invep.v13i2.362Mots-clés :
Identité professionnelle, Formateurs d'enseignants de mathématiques, RécitsRésumé
Ce travail est une étude sur les identités de trois formatrices qui étaient, en 2021, professeurs de pratique de l’enseignement de professeurs de Mathématiques, en un diplome de perfectionnement. La perspective théorique choisie entend l’identité comme une activité discursive, c’est-a-dire des collections d’histoires soutenables, réifiées et significatives. Il a été demandé aux enseignants d’écrire des histoires sur leurs formateurs de pratique de l’enseignement. Ces histoires ont été présentées a trois des formatrices qui ont indiqué avec laquelle elles s’identifiaient le mieux. Sur cette base, d’autres histoires ont été racontées par les formatrices par mail ou lors d’une entrevue. L’analyse de leurs réponses a permis de détecter des aspects de leurs identités réelles et désignées. En particulier, certains épisodes des histoires écrites sur elles et avec lesquelles elles ne se sont pas identifiées, ont catalysé des narrations propres qui font partie de leur identité désignée. Il en résulte aussi que les identités professionnelles sont liées a la discipline enseignée. Par ailleurs, il a été possible d’observer que les histoires utilisées constituent un outil méthodologique approprié pour étudier l’identité du formateur et promouvoir des processus de réflexion sur la pratique professionnelle. Il a été également mis en évidence que les histoires a la troisieme personne peuvent, tout autant que les histoires a la premiere personne, jeter une lumiere sur l’identité des sujets.
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