Didática da Língua Materna e Metodologia de Trabalho de Projeto: Diálogos e Interseções
DOI :
https://doi.org/10.25757/invep.v10i1.202Résumé
Pretende-se apresentar uma análise do papel desempenhado pela língua na metodologia de trabalho de projeto e das aprendizagens linguísticas assim desencadeadas. A partir da análise de materiais didáticos, produções das crianças, registos fotográficos de situações de ensino e aprendizagem e relatos de ocorrências, são discutidos tópicos em torno de dois eixos: a forma como as competências nucleares da língua contribuem para a realização de trabalhos de projeto (i) e o impulso que estes imprimem às aprendizagens linguísticas nos domínios referidos (ii). A análise realizada evidenciou a relação dialógica que se estabelece entre a construção de conhecimentos específicos relacionados com a temática dos projetos e a área científica ou artística em que se inserem e o desenvolvimento de competências linguísticas, destacando-se: a) a relevância de um trabalho explícito focalizado na didática da língua na preparação da realização de trabalhos de projeto e nas várias fases que estes atravessam; b) a riqueza de que se reveste esta metodologia para a contextualização das aprendizagens linguísticas; c) os benefícios que tais contextos envolvem para a construção de saberes em uso, de natureza complexa, que enformam o conceito de literacia e que potenciam o exercício da cidadania.
Palavras-chave: Metodologia de trabalho de projeto; Didática da língua materna; Integração curricular; Literacia.
Téléchargements
Références
Alves Martins, M. (1989). A representação da palavra escrita em crianças de idade pré-escolar. Análise Psicológica, 7 (1-2-3), 415-
Alves Martins, M. (1994). Conceptualizações infantis sobre linguagem escrita e aprendizagem da leitura. Discursos. Estudos de Língua e Cultura Portuguesa, 8, 53-70.
Alves Martins, M. (1996). Pré-História da Aprendizagem da Leitura. Lisboa: ISPA.
Ausubel, D. P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune & Stratton.
Ausubel, D. P. (2000). The acquisition and retention of knowledge: A cognitive view. Dordrecht: Kluwert Academic Publishers.
Batista, Viana & Barbeiro (2011). O ensino da escrita: Dimensões gráfica e ortográfica. Lisboa: DGIDC.
Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M. & Palincsar, A. (1991). Motivating Project-Based Learning: Sustaining the doing, Supporting the learning. Educational Psychologist, 26 (3-4), 369 – 398.
Carvalho, J. & Pimenta, J. (2000). Escrever para aprender, escrever para exprimir o aprendido. In Silva, B., Almeida, L. (coord). Actas do Congresso Galaico-Português de Psicopedagogia, 8. Braga: Centro de Investigação em Educação do Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho, 1877-1885.
Correia, C. (2012). Aprender através de projetos. Escola Moderna, 43(5), 12-36.
Costa-Pereira, T., Sousa, O. & Matos, D. (2018). A escrita como função epistémica em projeto do 1.º ciclo do ensino básico de Lisboa: Escrever enquanto processo de organização e construção do conhecimento. In Nos domínios da escrita: estudos em abordagem processual. Editora do CCTA: Joa.
Dewey, J. (1933). How we think. Lexington: D.C. Health and company.
Dewey, J. (1968). Reconstruction in phylosophy. Boston: Beacon Press.
Dolz, J. (2018). Escrever uma explicação química no primeiro ciclo: o sumo de couve rouxa, um verdadeiro camaleão químico. In M. Gonçalves & N. Jorge (Orgs.), Literacia científica na escola (pp. 14 - 28). Lisboa: NOVA FCSH - CLUNL.
Edwards, C., Gandini, L. & Forman, G. (1999). As Cem Linguagens da Criança. Porto Alegre: Artes Médicas.
Estrela, A.; Ferreira, P. (2017). Competências linguísticas de estudantes de artes visuais e tecnologias à entrada do ensino superior. Atas do 12.º Encontro Nacional da Associação de Professores de Português: Língua e literatura na escola do século XXI. Lisboa: Associação de Professores de Português.
Ferreira, P. (2018). Formação inicial, conhecimento profissional e práticas em ensino e aprendizagem da gramática. (tese de doutoramento não publicada). Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, Lisboa.
Fromkin, V.; Rodman, R. (1993). Introdução à linguagem. Trad. Isabel Casanova. [Reimp. 2001]. Coimbra : Almedina.
Giasson, J. (2011). La lecture: aprentissage et difficultés. Montréal: Gaetan Morin Éditeur.
Gonçalves, S. (Coord.). (2018). Ética e rigor na escrita académica. Coimbra: CINEP/ IPC.
Katz, L. & Chard, S. (2009). A Abordagem por Projectos na Educação de Infância. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Leite, E., Malpique, M. & Santos, M. R. (1989). Trabalho de Projecto - Leituras Comentadas. Porto: Edições Afrontamento.
Lisboa, I. (1943). Modernas Tendências da Educação. Lisboa: Biblioteca Cosmos.
Martins, M. A., & Niza, I. (1998). Psicologia da aprendizagem da linguagem escrita. Lisboa: Universidade Aberta.
Mata, L. (2008). A Descoberta da escrita: Textos de apoio para educadores de infância. Lisboa: DGIDC.
Morin, E. (2002). Educação e complexidade: Os sete saberes e outros ensaios. São Paulo: Cortez.
Niza, S. (1992). Nos 25 anos do Movimento da Escola Moderna Portuguesa. Lisboa: Cadernos de Formação Cooperada.
Peças, A. (1999). Uma cultura para o trabalho de projecto. Escola Moderna, 6(5), 56-61.
Perrenoud, P. (2001). Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed Editora.
Rodrigues, L. C. S. (2009). Dificuldades de síntese na escrita de alunos do ensino superior politécnico. Tese de Doutoramento. Departamento de Didática e Tecnologia Educativa da Universidade de Aveiro, Aveiro.
Sim-Sim, I., S. A. C. & Nunes, C. (2008). Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância. Lisboa: Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular.
Silva, I. L., Marques, l., Mata, L. & Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (DGE).
Sousa, H. (2007). O trabalho de projecto e a aprendizagem da Matemática: Uma experiência no 1º Ciclo do Ensino Básico. In L. Serrazina (Org.), Ensinar e Aprender Matemática no 1º Ciclo (pp. 48- 64). Lisboa: Texto Editores.
Sousa, O., Silva, M.C. & Ferreira, P. (2011). Da leitura à escrita: Desenvolvimento da Competência textual, In F. Azevedo & R. J., Souza, Géneros Textuais e Práticas Educativas (pp. 137 – 158). Lisboa: LIDEL.
Valadares, J. (2014). Organizadores Gráficos facilitadores da Aprendizagem Significativa Diagramas em Vê e Mapas de conceitos. Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa: Unidade de Investigação Educação e Desenvolvimento.
Vasconcelos, T. (Ed.) (2010). Trabalho de projeto na educação de infância. Ministério da Educação - DGIDC.
Vasconcelos, T.; Rocha, C.; Loureiro, C.; Castro, J.; Menau, J.; Sousa, O.; Hortas, M.; Ramos, M.; Ferreira, N.; Mel, N.; Rodrigues, P.; Mil-Homens, P.; Fernandes, S. & Alves, S. (2011).Trabalho por projectos na educação de infância: mapear aprendizagens, integrar metodologias. Lisboa: Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (DGE).
Viegas, F. & Nunes F. (2018). Literacia científica e transversalidade da língua portuguesa. In M. Gonçalves & N. Jorge (Orgs.), Literacia científica na escola (pp. 7 - 13). Lisboa: NOVA FCSH - CLUNL.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Os artigos da revista Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional estão licenciados conforme Creative Commons Attribution License (CC BY-NC 4.0) Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação. Os artigos estão simultaneamente licenciados sob a Creative Commons Attribution License que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da sua autoria e da publicação inicial nesta revista.
Os autores têm autorização para disponibilizar a versão do texto publicada na Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional sem custos em repositórios institucionais ou outras plataformas de distribuição de trabalhos académicos (p.ex. ResearchGate), com a devida citação ao trabalho original.
A revista não aceita artigos que estejam publicado (exceto sob a forma de resumo ou como parte de uma tese), submetidos ou sejam submetidos durante o processo editorial a outras revistas ou publicações. Após publicado o artigo não pode ser submetido a outra revista ou publicação parcial ou totalmente sem autorização da coordenação editorial da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional.
e-ISSN: 2182-1372