Processus interactionnel d’appropriation de la syntaxe et de variantes énonciatives diversifiées, indispensable pour l’accès à l’écrit
DOI:
https://doi.org/10.25757/invep.v1i1.54Abstract
De nombreuses recherches ont déjà mis en évidence la corrélation entre maîtrisede la langue et apprentissage de la lecture-écriture. Nous chercherons tout d’abord à donner
une explication linguistique de ces rapports entre oral et écrit en nous focalisant sur les
pratiques langagières, de la mise en fonctionnement du langage dès le plus jeune âge jusqu’à
la production autonome de variantes langagières syntaxiquement diversifiées, en passant par
les spécificités du langage adressé à l’enfant. Nous aborderons ensuite la question « pratique »
du passage de l’oral à l’écrit en traitant notamment de l’impact d’un certain travail de dictée à
l’adulte sur le fonctionnement cognitivo-langagier.
Pour finir, nous proposerons des pistes de réflexion sur les modalités de l’interaction
langagière nécessaires à une entrée dans l’écrit et au cours de l’apprentissage de l’écrit en
rendant compte des résultats d’une recherche-action-formation et des actions « coup de
pouce Langage » (cycle 1 et Cycle 2-3) en place dans plusieurs villes de France.
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