Da Natureza do Conceito de Avaliação Pedagógica de alunos do 1.º ciclo com Necessidades Educativas Especiais

Autores

  • Joaquim Colôa Agrupamento de Escolas Padre Bartolomeu de Gusmão
  • Leonor Santos Instituto de Educação Universidade de Lisboa

DOI:

https://doi.org/10.25757/invep.v5i2.82

Resumo

Com este artigo, pretende-se divulgar parte de um estudo de doutoramento de natureza qualitativa sobre a avaliação para as aprendizagens de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Após um breve enquadramento teórico apresentamos os resultados e as conclusões relativas ao pensamento de vários atores educativos no que respeita ao conceito de avaliação quando estão em causa alunos com NEE. Posteriormente confrontam-se esses resultados com o que é expresso em documentos do Agrupamento de Escolas onde foi realizado o estudo e com perspetivas teóricas atuais. Conclui-se que se atribui ao conceito de avaliação natureza diversa. Significados que oscilam entre abordagens essencialmente classificativas e de medida e abordagens que reconhecem a avaliação enquanto processo em que se desenvolvem interações complexas, eminentemente relacionais e com significados multidimensionais. Também emerge alguma tensão entre um discurso do apropriado e narrativas do que na realidade é concretizado.

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Como Citar

Colôa, J., & Santos, L. (2015). Da Natureza do Conceito de Avaliação Pedagógica de alunos do 1.º ciclo com Necessidades Educativas Especiais. Da Investigação às Práticas: Estudos De Natureza Educacional, 5(2), 87–111. https://doi.org/10.25757/invep.v5i2.82

Edição

Vol. 5 N.º 2 (2015)

Secção

Artigos

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