La enseñanza de la gramática en primaria y secundaria: algunas reflexiones y propuestas

Autores

  • Xavier Fontich Vicens Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura, Edifici G5, Universitat Autònoma de Barcelona

DOI:

https://doi.org/10.25757/invep.v1i2.61

Resumo

En el presente artículo pretendemos trazar algunas líneas generales destacadas por la investigación a propósito de la instrucción gramatical y su relación con el dominio del uso de la lengua. Hacemos referencia a algunas ideas del debate generado en el mundo anglosajón y francófono y en España. Nos centramos en algunas aportaciones realizadas en España en relación a aspectos como la metodología en el aula o los procesos de aprendizaje.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

Andrews R., Torgerson C., Beverton S., Locke T., Low G., Robinson A., & Zhu D. (2004a)

The effect of grammar teaching (syntax) in English on 5 to 16 year olds’ accuracy and quality in

written composition. London: EPPI-Centre, Social Science Research Unit, Institute of

Education.

[http://eppi.ioe.ac.uk/eppiwebcontent/reel/review_groups/english/eng_rv6/eng_rv6.pdf;

consulta: diciembre de 2011]

Andrews R., Torgerson C., Beverton S., Freeman A., Locke T., Low G., Robinson A., Zhu

D. (2004b). The effect of grammar teaching (sentence combining) in English on 5 to 16 year olds’

accuracy and quality in written composition: Review summary. University of York, UK.

[http://www.york.ac.uk/media/educationalstudies/documents/research/EnglishGrammar%28S

C%29.pdf; consulta: diciembre de 2011]

Andrews, R. (2010). Teaching sentence-level grammar for writing: The evidence so far, in

Locke, T. (ed.) (2010a) Beyond the Grammar Wars. A Resource for Teachers and Students on

Developing Language Knowledge in the English/Literacy Classroom (pp. 91-108). New York

(NY). Routledge.

Bain, R., Fitzgerald, B., Taylor, M. (1992). Looking into language: classroom approaches to

knowledge about language. London: Hodder & Stoughton.

Bergin, D. (1999). Influences on classroom interest, Educational Psychologist, 34(2), 87-98.

Bronckart, J. P. (2008). La actividad verbal, las lenguas y la lengua; reflexiones teóricas y

didácticas, in Camps, A., Milian, M. (coords.) Miradas y voces. Investigación sobre la educación

lingüística y literaria en entornos plurilingües (pp.27-44). Barcelona: Graó.

Bronckart, J. P. & Schneuwly, B. (1991). La didactique de la langue maternelle. L’émergence

d’une utopie indispensable. Éducation et Recherche, 13, 8-26.

Brucart, J. M. (2000). L'anàlisi sintàctica i la seva terminologia en l'ensenyament secundari”,

in Macià, J., Solà, J. (eds.) La terminologia lingüística en l'ensenyament secundari. Propostes

pràctiques (pp.163-229). Barcelona: Graó,.

Cameron, D. (1995) Verbal Hygiene. London: Routledge.

Camps, A. (1986). La gramàtica a l'escola bàsica, entre els 5 i els 10 anys. Barcelona:

Barcanova.

Camps, A. (1994). L’ensenyament de la composició escrita. Barcelona: Barcanova.

Camps, A. (1998). L'ensenyament de la gramàtica, in Camps, A., Colomer, T. (coords.)

L'ensenyament i l'aprenentatge de la llengua i la literatura en l'educació secundària (pp.105-126).

Barcelona. ICE-UB / Horsori.

Camps, A. (2000). El coneixement gramatical dels alumnes: el cas dels pronoms personals,

in Macià, J., Solà, J. (eds.) La terminologia lingüística en l'ensenyament secundari (pp.121-136).

Propostes pràctiques. Barcelona: Graó.

Camps, A. (2010). Hablar y reflexionar sobre la lengua: hacia un modelo de enseñanza de la

gramática basado en la actividad reflexiva en colaboración, in Ribas, T. (coord.) Libros de

texto y enseñanza de la gramática (pp. 13-31). Barcelona. Graó.

Camps, A., Ferrer, M. (coord.) (2000) Gramàtica a l’aula. Barcelona. Graó.

Camps, A., Guasch, O., Milian, M. & Ribas, T. (2005) Bases per a l’ensenyament de la

gramàtica. Barcelona. Graó.

Camps, A. & Zayas, F. (coords.) (2006). Secuencias didácticas para aprender gramática.

Barcelona. Graó.

Carter, R. (ed.) (1990). Knowledge about language and the curriculum: the LINC reader.

London. Hodder & Stoughton.

Christie, F. (2010) The Grammar Wars in Australia, in Locke, T. (ed.) Beyond the

Grammar Wars. A Resource for Teachers and Students on Developing Language Knowledge in the

English/Literacy Classroom (pp. 55-72). New York: Routledge.

Clark, U. (2010). The problematics of prescribing grammatical knowledge: The case in

England, in Locke, T. (ed.) Beyond the Grammar Wars. A Resource for Teachers and Students on

Developing Language Knowledge in the English/Literacy Classroom. (pp. 38-54). New York (NY).

Routledge.

Combettes, B. (2009). Quelle(s) description(s) grammaticale(s) pour l'enseignement?

Repères, 39, 41-56.

Coronas, R. (2010). Las oraciones coordinadas en los libros de texto de lengua castellana,

in Ribas, T. (coord.) Libros de texto y enseñanza de la gramática (p. 117-134). Barcelona:

Graó.

Desclot, M. (1977). Una teoria sintàctica per a l’escola. Barcelona: Casals.

Dubois, J. (1969). Grammaire structurale du français: la phrase et les transformations. Paris.

Larousse.

Edwards, D. & Mercer, N. (1987). Common knowledge: The development of understanding in

the classroom. London. Routledge.

Ferrer, M. & Rodríguez, C. (2010). Activitats discursives i gèneres de text com a marc

d’integració de les llengües, in T. (coord.) Libros de texto y enseñanza de la gramática (pp. 29-

. Barcelona: Graó.

Ferrer, M. & Rodríguez, C. (2010). La lingüística del texto en los manuales de la ESO, in

Ribas, T. (coord.) Libros de texto y enseñanza de la gramática (pp. 97-116). Barcelona: Graó.

Fisher, C. (1996). Les savoirs grammaticaux des élèves du primaire: le cas de l'adjectif, in

Chartrand, S.-G. (dir.) Pour un nouvel enseignement de la grammaire (pp. 315-340). Québec :

Les Éditions Logiques.

Fisher, C. (2004) La place des représentations des apprenants en didactique de la

grammaire, in Vargas, C. (dir.) Langue et études de la langue. Approches linguistiques et

didactiques (pp. 383-393). Aix-en-Provence : Publications de l’Université de Provence.

Fontich, X. (2006). Hablar y escribir para aprender gramática. Barcelona: ICE-Horsori.

Fontich, X. (2010). La construcció del saber metalingüístic: estudi sobre l'aprenentatge de la

gramàtica d'escolars de secundària en el marc d'una seqüència didàctica. Bellaterra. UAB

[www.tdx.cat; consulta: diciembre de 2011]

Fontich, X. (2011). L’activité métalinguistique des élèves dans le cadre d’une intervention

didactique orientée à l’interaction dans de petits groupes et à la manipulation de données

linguistiques, in VVAA Enseigner la Grammaire en Francophonie: Curricula, pratiques observées,

formation des enseignants. Toulouse: IUFM Midi-Pyrénées, Ecole interne de l’Université

Toulouse 2-Le Mirail.

Freeman, D. & Freeman, Y. (1998). Preparing teachers to teach about language, in Weaver,

C. (ed.) Lessons to share (pp. 279-292). Portsmouth (NH): Heinemann.

French, R. (2010). Primary school children learning grammar: Rethinking the possibilities, in

Locke, T. (ed.) Beyond the Grammar Wars. A Resource for Teachers and Students on Developing

Language Knowledge in the English/Literacy Classroom (pp. 206-229). New York (NY):

Routledge.

Gil, R. (2010). Reflexionar sobre la llengua per aprendre a escriure. Un repte difícil però

necessari, Guix, 371, 25-33.

Gil, R. (2011). Escriure textos reals en collaboració: una tasca imprescindible, Guix, 363,

-16.

Gil, R. & Bigas, M. (2009). L'activitat metalingüística durant una tasca de segmentació d'un

text en paraules a segon de primària, Articles de didàctica de la llengua i la literatura, 48, 20-33.

Gonzalvo, L., Camps, A. (2003). Els conceptes metalingüístics dels alumnes de secundària: el

subjecte, Articles de didàctica de la llengua i la literatura, 31, 111-123.

Guasch, O. (2001). L’escriptura en segones llengües. Barcelona: Graó.

Guasch, O. (2010a). Plurilingüisme i formació lingüística dels escolars, in Guasch, O.

(coord.) El tractament integrat de les àrees de llengua (pp. 13-28). Barcelona: Graó.

Guasch, O. (2010b). La noción de oración en los libros de texto de catalán y de castellano,

in Ribas, T. (2010) Libros de texto y enseñanza de la gramática (pp. 77-96). Barcelona: Graó.

Hancock, C. & Kolln, M. (2010). Blowin’ in the wind: English grammar in United States

schools, in Locke, T. (ed.) Beyond the Grammar Wars. A Resource for Teachers and Students on

Developing Language Knowledge in the English/Literacy Classroom (pp. 21-37). New York:

Routledge.

Janks, H. (2010). Language as a system of meaning potential: The reading and design of

verbal texts, in Locke, T. (ed.) Beyond the Grammar Wars. A Resource for Teachers and

Students on Developing Language Knowledge in the English/Literacy Classroom (pp. 151-169).

New York: Routledge.

Kilcher-Hagedorn, H., Othenin-Girard, C. & de Weck, G. (1987) Le savoir grammatical des

élèves. Berne: Peter Lang.

Larsen-Freeman, D. (2003). Teaching language: from grammar to grammaring. Boston (MA).

Heinle & Heinle.

Locke, T. (2009) Grammar and writing. The International debate, in Beard, R., Myhill, D.,

Riley, J., Nystrand, M. (ed.) The SAGE handbook of writing development (pp. 182-193). London:

SAGE Publications.

Locke, T. (ed.) (2010a). Beyond the Grammar Wars. A Resource for Teachers and Students on

Developing Language Knowledge in the English/Literacy Classroom. New York: Routledge.

Locke, T. (2010b) Discovering a metalanguage for all seasons: Bringing literary language in

from the cold, in Locke, T. (ed.) Beyond the Grammar Wars. A Resource for Teachers and

Students on Developing Language Knowledge in the English/Literacy Classroom (pp. 170-184).

New York:Routledge,.

Manresa, M. & Durán, C. (2011). Secuencias didácticas de lengua y literatura, in Ruiz

Bikandi, U. (coord.) Lengua castellana y literatura. Investigación, innovación y buenas prácticas

(pp. 195-213). Barcelona: Graó.

Martin, D. (1999). La terminologie grammaticale à l'école: facilitateur ou obstacle aux

apprentissages? L'exemple de la suite du verbe, a Béguelin, M. J. de Pietro, J. F. I Näf, A.

(eds.) La terminologie grammaticale à l’école: perspectives interlinguistiques (pp. 13-35).

Université de Neuchâtel : Institute de Linguistique.

Martínez Laínez, A. (2010). El tratamiento de la estructura del predicado en una muestra de

libros de texto, in Ribas, T. (2010) Libros de texto y enseñanza de la gramática (pp. 135-154).

Barcelona: Graó.

Méndez, A. (2011). La reflexió gramatical sobre l’oració en una aula de primària. Bellaterra:

GREAL [trabajo inédito].

Mercer, N., Littleton, K. (2007). Dialogue and the development of children’s thinking. A

sociocultural approach. New York: Routledge.

Mercer, N. (2008). Talk and the development of reasoning and understanding, Human

development, 51 (1), 90-100.

Milian, M. (2004). Contextual factors enhancing cognitive and metacognitive activity turing

the process of collaborative writing, in Rijlarsdaam, G., van den Bergh, H., Couzijn, M. (eds.)

Effective learning and teaching of writing. A handbook of writing in education (pp. 59-76). New

York: Kluwer Academic Publishers.

Milian, M. (2005). Parlar per fer gramàtica, Articles de didàctica de la llengua i la literatura, 37,

-30.

Milian, M. (2010). Gramática en los manuales de lengua: ¿Qué actividades se proponen a los

alumnos?, in Ribas, T. (2010) Libros de texto y enseñanza de la gramática (pp. 155-172).

Barcelona: Graó.

Milian, M. & Camps, A. (2006) El razonamiento metalingüístico en el marco de secuencias

didácticas de gramática (SDG), in Camps, A. (coord.) Diálogo e investigación en las aulas:

investigaciones en didáctica de la lengua (pp. 25-54). Barcelona: Graó.

Myhill, D. (2000). Misconceptions and difficulties in the acquisition of metalinguistic

knowledge, Language and education, 14(3), 151-163.

Myhill, D. (2011) Harnessing Grammar: Weaving Words and Shaping Texts, Better:

Evidence-Based Education Winter 2011, 12-13.

[http://betterevidence.files.wordpress.com/2011/03/better_language_arts_sample_article.pd

f, consulta: diciembre de 2011]

Nadeau, M. & Fisher, C. (2006). La grammaire nouvelle. La comprendre et l'enseigner.

Montréal. Gaëtan-Morin.

Nadeau, M. & Fisher, C. (2011). Les connaissances implicites et explicites en grammaire:

quelle importance pour l’enseignement? Quelles conséquences?, Bellaterra Journal of

Teaching & Learning Language & Literature, 4(4), 1-31

[http://ojs.uab.cat/index.php/jtl3/article/view/446, consulta: diciembre 2011)

Notario, G. (2001) Los conceptos gramaticales de los alumnos de secundaria: el sujeto, in

Camps, A. (coord.) El aula como espacio de investigación y reflexión [pp. 181-193). Barcelona:

Graó.

Rabatel, A. (dir.) (2004). Interactions orales en contexte didactique. Lyon. IUFM-Presses

Universitaires de Lyon

.

Ribas, T. (coord.) (1997). L’avaluació formativa en l’àrea de llengua. Barcelona: Graó.

Ribas, T. (2010). Libros de texto y enseñanza de la gramática. Barcelona: Graó.

Ribas, T., Milian, M., Guasch, O. & Camps, A. (2002) La composición escrita como objeto

de reflexión, in Cots, J. M., Nussbaum, L. (ed.) Pensar lo dicho. La reflexión sobre la lengua y la

comunicación en el aprendizaje de lenguas (pp. 167-184). Lleida: Milenio.

Rodríguez, C. (2009). La reflexión sobre la lengua y la enseñanza de la gramàtica, Textos de

didàctica de la lengua y la literatura, 58, 35-47.

Rodríguez, C. (2000). Els problemas de la transposición didáctica. La gramática des de dins

de l’aula, in Camps, A. (coord.) Gramàtica a l’aula. Barcelona: Graó.

Rodríguez, C. (2011). El saber gramatical sobre los tiempos del pasado en alumnos de 4º de

Secundaria Obligatoria. Las relaciones entre conceptualización y uso reflexivo en la enseñanza de

la gramática. València. Universitat de València [tesis doctoral no publicada]

Rodríguez, C. & Zayas, F. (1994) El uso como eje organizador de la enseñanza-aprendizaje

de la lengua, in Usó Ballester, M. (ed.) Ensenyament i aprenentatge de llengües (pp. 183-196).

Castelló. Universitat Jaume I.

Ruiz Bikandi, U. (2010). El conocimiento sobre la lengua en el Decreto de Enseñanzas

Mínimas de 2007. Una revisión crítica, in Ribas, T. (2010) Libros de texto y enseñanza de la

gramática (pp. 33-54). Barcelona: Graó.

Ruiz, T. (2010). El tractament integrat de les llengües, in Guasch, O. (coord.) El tractament

integrat de les àrees de llengua (pp. 165-178). Barcelona: Graó.

Sinclair, J. & Coulthard, M. (1975). Towards an analysis of discourse. Oxford. Oxford

University Press.

Trévise, A. (2010) Apostar per la inevitable activitat metalingüística dels estudiants en

l’ensenyament de les llengües, in Guasch, O. (coord.) El tractament integrat de les àrees de

llengua (pp. 131-144). Barcelona: Graó.

Trousdale, G. (2010). Knowledge about language in the English classroom: A Scottish

perspective, in Locke, T. (ed.) (2010a) Beyond the Grammar Wars. A Resource for Teachers

and Students on Developing Language Knowledge in the English/Literacy Classroom (pp. 73-87).

New York:Routledge.

van Gelderen, A. (2010). Does explicit teaching of grammar help students to become better

writers? Insights from empirical research, in Locke, T. (ed.) (2010a) Beyond the

Grammar Wars. A Resource for Teachers and Students on Developing Language Knowledge in the

English/Literacy Classroom (pp. 109-128). New York: Routledge.

van Lier, L. (1995). Introducing ‘Language Awareness’. Londres: Penguin.

van Lier, L. (2004). The ecology and semiotics of language learning. Dordrecht: Kluwer

Academic Publishers.

van Lier, L. (2008). The ecology of language learning and sociocultural theory, in Creese, A.

Martin, P., Hornberger, N. H. (ed.) Ecyclopedia of language education. Vol. 9. Ecology of

language (pp. 53-67). New York: Springer.

Vargas, C. (2009). Peut-on inventer une grammaire pour la réussite scolaire? Mises en

perspectives et voies de renouveau, Recherche & Formation, 39 “La construction des savoirs

grammaticaux”, 17-39.

Vilà, M. (ed.) (2004). Didàctica de la llengua oral formal. Barcelona: Graó.

Weaver, C. (2010). Scaffolding grammar instruction for writers and writing, in Locke, T.

(ed.) (2010a) Beyond the Grammar Wars. A Resource for Teachers and Students on Developing

Language Knowledge in the English/Literacy Classroom (pp. 185-207). New York : Routledge.

Wells, G. (2001). Indagación dialógica. Barcelona: Paidós.

Zayas, F. (2006). Hacia una gramática pedagógica, in Camps, A., Zayas, F. (coords.) (2006)

Secuencias didácticas para aprender gramática (pp. 17-30). Barcelona: Graó.

Zayas, F. (2011). Motivos para reflexionar sobre la lengua, blog Darle a la lengua,

www.fzayas.com/darlealalengua/ [consulta: enero de 2012]

Publicado

01-10-2011

Como Citar

Vicens, X. F. (2011). La enseñanza de la gramática en primaria y secundaria: algunas reflexiones y propuestas. Da Investigação às Práticas: Estudos De Natureza Educacional, 1(2), 39–58. https://doi.org/10.25757/invep.v1i2.61

Edição

Secção

Artigos