Análise de manuais escolares do 1.º Ciclo do Ensino Básico em contextos inclusivos em Espanha e Portugal

Autores

DOI:

https://doi.org/10.25757/invep.v14i3.405

Palavras-chave:

análise comparativa, educação matemática, primeiro ciclo do ensino básico, manuais escolares

Resumo

O ensino-aprendizagem da matemática deve promover a autonomia das pessoas para alcançarem uma cidadania competente. Esse ensino-aprendizagem formal ocorre em salas de aula, onde os manuais escolares são comuns e os alunos são diversificados, incluindo os que apresentam necessidades específicas de apoio educativo. Os manuais escolares tradicionais têm sido analisados curricularmente em alguns estudos, mas não foram encontradas pesquisas que contemplem o seu uso autónomo por alunos com necessidades especiais. Esta investigação procurou comparar manuais escolares de Matemática utilizados em contextos inclusivos em Espanha e Portugal. Foram explorados os conteúdos e a metodologia subjacente às atividades. Foram analisados dois livros dos 1.º e 2.º anos do 1.º Ciclo do Ensino Básico, de cada um dos países. Os resultados mostram que são trabalhados os cinco blocos de conteúdo matemático, com mais atividades em números e operações, e com metodologias diferentes, dependendo do bloco. São discutidas implicações dos resultados.

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Biografias Autor

Melody García-Moya, Facultad de Educación de Cuenca, Universidad de Castilla-La Mancha

Doctora en Humanidades, Artes y Educación por la Universidad de Castilla-La Mancha. Tesis doctoral dirigida por el Departamento de Matemáticas de dicha universidad. Sus líneas de investigación son: la enseñanza de las matemáticas a alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y la resolución de problemas matemáticos. Miembro de los grupos de investigación: Enseñanza de las Matemáticas de la Universidad de Castilla-La Mancha y Matemáticas y Autismo de la Universidad de Cantabria.

Raquel Fernández-Cézar, Facultad de Educación de Toledo, Universidad de Castilla-La Mancha

Profesora titular de universidad del Departamento de Matemáticas, área de Didáctica, en la Universidad de Castilla-La Mancha. Codirectora del grupo de investigación Mirada Crítica (https://blog.uclm.es/grupomiradacritica/), que estudia el dominio afectivo y otros factores psicosociales relacionados con la educación STEM desde una perspectiva inclusiva, tales como género, ruralidad o sostenibilidad.

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Publicado

06-09-2024

Como Citar

García-Moya, M., Rodrigues, M., & Fernández-Cézar, R. (2024). Análise de manuais escolares do 1.º Ciclo do Ensino Básico em contextos inclusivos em Espanha e Portugal. Da Investigação às Práticas: Estudos De Natureza Educacional, 14(3), e-405. https://doi.org/10.25757/invep.v14i3.405