Análise de manuais escolares do 1.º Ciclo do Ensino Básico em contextos inclusivos em Espanha e Portugal

Autores

DOI:

https://doi.org/10.25757/invep.v14i3.405

Palavras-chave:

Análise comparativa, Educação matemática, Primeiro ciclo do ensino básico, Manuais escolares

Resumo

O ensino-aprendizagem da matemática deve promover a autonomia das pessoas para alcançarem uma cidadania competente. Esse ensino-aprendizagem formal ocorre em salas de aula, onde os manuais escolares são comuns e os alunos são diversificados, incluindo os que apresentam necessidades específicas de apoio educativo. Os manuais escolares tradicionais têm sido analisados curricularmente em alguns estudos, mas não foram encontradas pesquisas que contemplem o seu uso autónomo por alunos com necessidades especiais. Esta investigação procurou comparar manuais escolares de Matemática utilizados em contextos inclusivos em Espanha e Portugal. Foram explorados os conteúdos e a metodologia subjacente às atividades. Foram analisados dois livros dos 1.º e 2.º anos do 1.º Ciclo do Ensino Básico, de cada um dos países. Os resultados mostram que são trabalhados os cinco blocos de conteúdo matemático, com mais atividades em números e operações, e com metodologias diferentes, dependendo do bloco. São discutidas implicações dos resultados.

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Biografias Autor

Melody García-Moya, Facultad de Educación de Cuenca, Universidad de Castilla-La Mancha

Doctora en Humanidades, Artes y Educación por la Universidad de Castilla-La Mancha. Tesis doctoral dirigida por el Departamento de Matemáticas de dicha universidad. Sus líneas de investigación son: la enseñanza de las matemáticas a alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y la resolución de problemas matemáticos. Miembro de los grupos de investigación: Enseñanza de las Matemáticas de la Universidad de Castilla-La Mancha y Matemáticas y Autismo de la Universidad de Cantabria.

Margarida Rodrigues, Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Lisboa

Doutora em Educação, na especialidade de Didática da Matemática, pela Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa. Professora Coordenadora da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Lisboa. Atualmente é Presidente do Conselho Técnico-Científico e membro da Coordenação do curso de Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Membro integrado do CI&DEI.

Raquel Fernández-Cézar, Facultad de Educación de Toledo, Universidad de Castilla-La Mancha

Profesora titular de universidad del Departamento de Matemáticas, área de Didáctica, en la Universidad de Castilla-La Mancha. Codirectora del grupo de investigación Mirada Crítica (https://blog.uclm.es/grupomiradacritica/), que estudia el dominio afectivo y otros factores psicosociales relacionados con la educación STEM desde una perspectiva inclusiva, tales como género, ruralidad o sostenibilidad.

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Publicado

06-09-2024

Como Citar

García-Moya, M., Rodrigues, M., & Fernández-Cézar, R. (2024). Análise de manuais escolares do 1.º Ciclo do Ensino Básico em contextos inclusivos em Espanha e Portugal. Da Investigação às Práticas: Estudos De Natureza Educacional, 14(3), e405. https://doi.org/10.25757/invep.v14i3.405

Edição

Vol. 14 N.º 3 (2024): Publicação Contínua

Secção

Artigos

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Direitos de Autor (c) 2024 Melody García-Moya, Margarida Rodrigues, Raquel Fernández-Cézar

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