Promoción del activismo sobre cuestiones ambientales en estudiantes de básica secundaria a través de las herramientas web 2.0

Auteurs-es

  • Sismay García-Bermúdez Universidad de Antioquia; Colegio Colombo Brtiánico
  • Pedro Reis Instituto de Educação - Universidade de Lisboa
  • Bartolomé Vázquez-Bernal Universidad de Huelva, Departamento de Didáctica de las Ciencias y Filosofía

DOI :

https://doi.org/10.25757/invep.v7i2.128

Résumé

Este articulo presenta resultados preliminares de una investigación que tiene como objetivo Identificar las potencialidades y limitaciones de los entornos virtuales colaborativos y las herramientas web 2.0 en la promoción del activismo sobre cuestiones ambientales en estudiantes de básica secundaria, se hace una descripción de la metodología que se enmarca dentro del paradigma de la complejidad y la evolución, la investigación acción y el análisis documental.

El trabajo es de carácter cualitativo y cuantitativo; al final se presenta un análisis preliminar de los resultados obtenidos con los blogs, grupos de Facebook, videos de youtube construidos por los estudiantes y la entrevista semiestructurada, en la que se hace un análisis de algunas preguntas que tienen relación con los cuestionarios aplicados.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Références

Bizquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. La Muralla.

Colás, M. P. y Buendía, L. (1998). Investigación Educativa. 3ª edición. Sevilla: Alfar.

Dèsaultels, J. & Larochelle, M. (2003). Educación científica: el regreso del ciudadano y de la ciudadanía. Enseñanza de las Ciencias, 21(1), 3-20.

Gayford, C. (2002). Controversial environmental issues: a case study for the professional development of science teachers. International Journal of Science Education, 24 (11), 1191-1200.

Herrán, A. de la, Hashimoto, E. y Machado, E. (2005). Investigar en educación. Fundamentos, aplicación y nuevas perspectivas. Madrid: Dilex S.L.

Kellner, D. y Kim, G. (2010). YouTube, critical pedagogy, and media activism. The Review of Education, Pedagogy, and Cultural Studies, 32(1), 3-36.

Kolstø, S. D. (2001). Scientific literacy for citizenship: Tools for dealing with the science dimension of controversial socioscientific issues. Science Education, 85(3), 291-310.

Latorre, A., Rincón, D. Del; Arnal, J. (1996). Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: Hurtado.

Latorre, B. A. (2009). La Investigación Acción. En Bisquerra, A.R. (comp), Metodología de la Investigación Educativa. (pp.369-458). Madrid: La muralla S.A.

Lipman, M. (1998), Pensamiento Complejo y educación, Ediciones de La Torre, Madrid.

Morin, E (1999), Los siete saberes necesarios a la educación del futuro, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. UNESCO, Paris.

Reis, P. (2004). Controvérsias sócio-científicas: discutir ou não discutir? Percursos de aprendizagem na disciplina de ciências da terra e da vida. Tese de doutoramento inédita, Universidade de Lisboa, Departamento de Educação da Faculdade de Ciências.

Reis, P. (2013). Da discussão à ação sociopolítica sobre controvérsias sócio-científicas: uma questão de cidadania. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista, 3(1), 1-10.

Reis, P. (2014a). Promoting students’ collective socio-scientific activism: Teacher’s perspectives. In S. Alsop & L. Bencze (Eds.), Activism in science and technology education (pp. 547-574). London: Springer.

Reis P. (2014b). Acción socio-política sobre cuestiones socio-científicas: reconstruyendo la formación docente y el currículo. Uni-Pluri/versidad, 14(2), 16-26. Disponível em: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/unip

Reis, P. & Galvão, C. (2004). The impact of socio-scientific controversies in Portuguese natural science teachers’ conceptions and practices. Research in Science Education, 34(2), 153-171.

Roig, V. R. (2001). La articulación de las TIC en la educación, análisis y valoración de las páginas web de centros escolares de primaria. Universidad de Alicante. Descargado el 13 de septiembre de 2012, de http://hdl.handle.net/10045/3927

Sadler, T.D. (2004). Informal reasoning regarding socioscientific issues: A critical review of research. Journal of Research in Science Teaching, 41(5), 513-536.

Simonneaux, L. (2008). Argumentation in Socio-scientific Contexts. In S. Erduran & M.P. Jiménez-Aleixandre (Eds.), Argumentation in Science Education (pp. 179-199). United Kingdom: Springer.

Somekh, B. & Lewin, C. (2006) Research Methods in Social Sciences. London: Sage Publications.

Stegmann, K., Weinberg, A., y Fischer, F. (2007). Facilitating argumentative knowledge construction with computer-supported collaboration scripts. Computer-Supported Collaborative Learning, 2, 421-447.

Vázquez-Bernal, B., Mellado, V., Jiménez-Pérez, R., & Taboada, M. C. (2012). The process of change in a science teacher’s professional development: A case study based on the types of problems in the classroom. Science Education, 96 (2), 337-363.

Zeidler, D. L.; Sadler, T. D.; Simmons, M. L. & Howes, E. V. (2005). Beyond STS: A research-base framework for socioscientific issues education. Science Education, 89 (3), 357-377.

Téléchargements

Publié-e

2017-07-19

Comment citer

García-Bermúdez, S., Reis, P., & Vázquez-Bernal, B. (2017). Promoción del activismo sobre cuestiones ambientales en estudiantes de básica secundaria a través de las herramientas web 2.0. Da Investigação às Práticas: Estudos De Natureza Educacional, 7(2), 34–53. https://doi.org/10.25757/invep.v7i2.128

Numéro

Vol. 7 No. 2 (2017)

Rubrique

Artigos

Licence

(c) Tous droits réservés Sismay García-Bermúdez, Pedro Reis, Bartolomé Vázquez-Bernal 2017

Licence Creative Commons

Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.

Les articles publiés dans la revue Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional sont diffusés sous la licence Creative Commons Attribution (CC BY 4.0).

Les auteurs qui publient dans cette revue acceptent les conditions suivantes :

  • Les auteurs conservent les droits d’auteur sur leurs travaux et accordent à la revue le droit de première publication. Les articles sont simultanément publiés sous la licence Creative Commons Attribution (CC BY 4.0), qui autorise le partage de l’œuvre à condition que les auteurs ainsi que la publication initiale dans cette revue soient dûment mentionnés.
  • Les auteurs sont autorisés à déposer gratuitement la version publiée de leur article dans des archives institutionnelles ou sur d’autres plateformes de diffusion des travaux scientifiques (par exemple ResearchGate), à condition de citer correctement la publication originale dans Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional.
  • La revue n’accepte pas les manuscrits déjà publiés (à l’exception des résumés ou des travaux intégrés à une thèse), ni ceux qui sont en cours d’évaluation ou soumis simultanément à une autre revue ou publication pendant le processus éditorial.