A interação adulto criança e a promoção da competência de escolha e de resolução de problemas com crianças de 4 e 5 anos
DOI:
https://doi.org/10.25757/invep.v9i1.176Abstract
A criança é por natureza questionadora, inquieta e age segundo os seus interesses e pensamentos. Através das escolhas as crianças iniciam atividades por que se interessam e aprendem sobre o mundo, sobre si e os outros, começando a resolver problemas de forma autónoma. Desta forma é importante adotar uma pedagogia que dê oportunidade à criança desenvolver a sua competência de escolha e a resolução autónoma de problemas. Assim, o principal objetivo do estudo apresentado é analisar e comparar o estilo de interação do educador com as competências de escolha e a resolução de problemas por parte das crianças. O estudo é de natureza qualitativa e a metodologia usada é a investigação-ação. Os dados são recolhidos através da observação participante e naturalista, que permitiu registar observações relativamente às competências de escolha e resolução de problemas por parte das crianças. Foi ainda aplicado o instrumento de Avaliação da Qualidade do Programa no Pré-Escolar High Scope (PQA), com o objetivo de avaliar e caracterizar as interações existentes entre o educador e a criança. Os dados recolhidos foram analisados através da análise de conteúdo categorial. A investigação desenvolveu-se numa sala de jardim de infância, com um grupo de 22 crianças com idades compreendidas entre os 4 e 5 anos. Os dados obtidos evidenciam a existência de uma relação entre a qualidade das interações adulto-criança e a competência de escolha e a resolução de problemas por parte das crianças. A análise dos dados sustenta-se nas teorias e as abordagens pedagógicas defendidas por Dewey, Malaguzzi e Vygotsky.
Downloads
References
Dewey, J. (2002). A escola e a sociedade a criança e o currículo. Lisboa: Relógio D’ água
Edwards, C. (1999). Parceiro, promotor do crescimento e guia – os papéis dos professores de reggio em ação. In C. Edwards, L. Gandini & G. Forman (Eds.), As cem linguagens da criança: A abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira infância (159-176). Porto Alegre: Artmed.
Fernandes, D. (2008a). Avaliação de desempenho docente: desafios, problemas e oportunidades. Lisboa: Texto Editores.
Filippini, T,. (1999). O papel do pedagogo. In C. Edwards, L. Gandini & G. Forman (Eds.), As cem linguagens da criança: A abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira infância (pp 123-128). Porto Alegre: Artmed.
Folque, M.,A. (1999). A influência de Vigotsky no modelo curricular do Movimento da Escola Moderna para a educação pré-escolar. Escola Moderna, 5, 5-12.
Folque, M, A. (2014). O Aprender a Aprender no Pré-Escolar. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Hohmann, M. & Weikart, D. (2011). Educar a Criança (6.ª ed.). Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Lino, D. (2013). O modelo pedagógico em reggio emilia. In J. Formosinho (org.), Modelos curriculares para a educação de infância (4.ª ed.). – (pp. 109 - 140). Porto: Porto Editora.
Lino, D. (2014, setembro/dezembro). A qualidade do contexto na educação de infância perspetivada através da escolha e do envolvimento. Nuances, 25 (3), 137-154.
Máximo - Esteves, L. (2008). Visão Panorâmica da Investigação – Acção. Porto: Porto Editora
Moita, M. (2012). Para uma ética situada dos profissionais de educação de infância. Lisboa: Associação de Profissionais de Educação de Infância.
Niza, S. (2012). Escritos sobre Educação. Lisboa: Edições tinta da China.
Niza, S. (2013). O modelo curricular de educação pré-escolar da escola moderna portuguesa. In J. Formosinho (org.), Modelos curriculares para a educação de infância (4.ª ed.). – (pp. 141 - 160). Porto: Porto Editora.
Oliveira-Formosinho, J. & Formosinho, J. (2013). A perspetiva educativa da associação criança: a pedagogia-em-participação. In J. Formosinho (org.), Modelos curriculares para a educação de infância (4.ª ed.). – (pp. 25 - 60). Porto: Porto Editora.
Pimentel, A. (2007). Vygotsky: uma abordagem histórico-cultural da educação infantil. In Oliveira-Formosinho, J, Kishimoto, T & Pinazza, M. (Eds.), Pedagogia(s) da infância – dialogando com passado contruindo o futuro (pp. 219-248). Porto Alegre: Artmed.
Portugal, G. & Luís, H. (2016). A atenção à experiência interna da criança e estilo do adulto – contributo das escalas de empenhamento para a melhoria das práticas pedagógicas em educação de infância. Saber & Educar, 66-65.
Vala, A. & Guedes, M. (2015). A importância das interações na construção das aprendizagens. Escola Moderna, 6 (3) , 53-63
.
Vygotsky, L, S. (1991). A formação social da mente. (4.ª ed.). São Paulo: Martins Fontes.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2019 Mariana Paiva, Dalila Lino, Ana Maria Almeida
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Articles published in Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional are licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY 4.0).
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
- Authors retain the copyright of their work and grant the journal the right of first publication. Articles are simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY 4.0), which permits others to share the work provided that appropriate credit is given to the authors and to its initial publication in this journal.
- Authors are permitted to make the published version of their article available free of charge in institutional repositories or other academic dissemination platforms (e.g. ResearchGate), provided that full reference is made to the original publication in Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional.
- The journal does not accept manuscripts that have already been published (except in the form of an abstract or as part of a thesis), are under consideration elsewhere, or are submitted to another journal or publication during the editorial review process.
e-ISSN: 2182-1372